作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編整理的《神筆馬良》教學設計模板，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《神筆馬良》教學設計1
教學目標：
1．初步學會按照課后思考題，邊讀邊思學習課文，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
2．能根據(jù)問題回答課文的主要內(nèi)容。
3．學會17個生字，理解18個詞語的童思。
4．初步培養(yǎng)愛憎分明的感情．懂得學了本領要全心全意為人民服務。
教學重點與難點：
教學重點：邊讀邊思學習課文，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
教學難點：課后第3題，比較兩個句子有什么不同。
課時安排：4課時
第1課時
一、教學目標
1．了解課文大意。
2．學會本課的17個生字。
3．初步理解帶生字的詞語的童思。
二、教學過程
�。ㄒ唬⒔沂菊n題，明確要求。
同學們，今天老師給你們介紹一個人，他的名字叫馬良，他有一支神筆。用神筆畫出來的東西都是活的。要什么就畫什么，畫什么就有什么。你們想知道馬良這支神筆是怎么得到的，馬良用神筆做了些什么嗎?請看課文。出示課題：神筆馬良。
這篇課文生字較多，同學們一邊默讀，一邊劃出帶生字的詞語，讀準字音，想想這些詞語的意思，也可以查字典。
�。ǘ⒔虒W生字，理解新詞。
1、先讓學生找出生字所在的句于，讀一讀，再說說帶生字詞語的意思，教師糾正。
犁(1í)，犁地，犁字也可以作動詞。
硬(yìng)，不讀g，反義詞為"松"、"軟"。
恨(hèn)，心里恨，所以是豎心旁，右邊是"艮"不是"良"。
監(jiān)(jiān)，"藍"字去掉草字頭。
扇(shàn)，翹舌音。"一扇門"，"扇子"。
旱(hàn)，太陽高掛天空，地上干巴巴。
澆(jiāo)，澆水要用水，左旁三點水。
杭(háng)，"杭州"，"杭育杭育"是吃力的叫喊聲，一種勞動號子。
鏈(1iàn)，第四聲，鐵鏈是鐵做的，左邊金宇旁。
套(tào)，"套住"。注意大字頭下面有三小橫，最后一筆為點，不是捺。
綁(bǎng)，綁人用繩子，左邊絞絲旁。
粗(cū)，反義詞"細"。
涌(yǒng)，大誨涌起波濤。水一下子涌了出來。人們爭先恐后涌出大門。
斜(xié)，傾斜，不正的意思。這里指船向一邊歪斜。
咆哮(páoxiāo)，形容海水奔騰轟鳴。
壓(yā)，壓下去要用大石頭．一點不能忘記寫。
衙門，舊時官員辦公事的地方。
吆喝．大聲地叫喊。
2、請學生提出不理解的詞語，教師鼓勵學生互相解答，教師補充修正。
�。ㄈ⒄n堂作業(yè)。
《作業(yè)本》第1、2、3題。
答案當堂反饋。
第3題答案：依然一仍然盼望一希望著急一焦急、緊張。
�。ㄋ模�、課外作業(yè)。
抄寫生字3遍。
第2課時
一、教學目標：
1、閱讀課文第1——4自然段，知道馬良這支神筆是怎樣得到的。
2、用"因為……，所以……"說說白胡子老爺爺送給馬良神筆的原因。
3、讀懂這部分出現(xiàn)的幾個感嘆句。
二、教學過程：
�。ㄒ唬�、講讀課文第1——4自然段。
1、默讀課文，思考為什么白胡子爺爺要送神筆給馬良．
2、討論，交流。說說為什么白胡子爺爺要送神筆給馬良，用上"因為……，所以……"的句式。(因為馬良有志氣要學畫畫，而且又能刻苦學畫，所以白胡子爺爺才肯把神筆給他。)
3、分別找出描寫馬良"有志氣要學畫畫"和"刻苦學畫"的詞句。
有志學畫："看得出神"，"不知不覺地走了進去"，"氣呼呼地說：……"。
刻苦學畫："用樹枝畫"，"用草根畫"，"見到什么就畫什么"。
4、自由讀課文第1——4自然段，然后用自己的話簡單地說說馬良這支神筆是怎樣得到的。
各自說，指名說，自愿站起來說。
5、找出第1———4自然段中帶"！"的句子，想一想應該用什么樣的語氣讀。
①我偏不信，窮娃子連畫畫也不能學！(氣憤、堅決的語氣)
�、谖也挪荒兀∥覍＝o咱窮人畫！(堅定、輕視的語氣)
�、畚叶嗝磁瓮苡幸恢窆P啊！(急切、渴望的浯氣)
④馬良真高興�。�(高興的語氣)
①奇怪，公雞活了！(驚奇的語氣)
完成課后第3題第(1)小題，答案做在(作業(yè)本)第4題第(1)小題上。
�。ǘ�、作業(yè)。
1、抄寫生字3遍，2、《作業(yè)本》第1題。
第3課時
一、教學目標：
1．理解全文內(nèi)容。
2．帶著課后第1題的３個小問題學習課文。
二、教學過程：
�。ㄒ唬�、討論馬良學畫畫的目的。
上節(jié)課我們知道，白胡子爺爺之所以把神筆給馬良，是因為馬良下定決心要學畫畫，并且刻苦地學畫。老師認為還有一個很重要的原因，誰知道這個原因是什么?(馬良專給窮人畫。)
�。ǘ�、講讀第5——14自然段。
1、默讀第5——14自然段。想一想馬良怎樣用神筆幫助窮人？
2、學生互相交流。教師引導學生用馬良畫(什么)，幫助(誰)(做什么)"句式簡單地把一件事說清楚。
3、教師總結(jié)交流結(jié)果。參考答案如下：
①馬良用神筆畫了一頭耕牛，幫助老農(nóng)和小孩拉犁。
�、隈R良在監(jiān)牢里畫了一扇門，幫助鄉(xiāng)親們選出監(jiān)牢。
�、垴R良畫水車，幫助農(nóng)民澆地。
�、荞R良畫海、畫風，掀翻了大官們的船，為民除了害。
4、上述四件事，哪幾件是寫馬良用神筆幫助窮人的?哪幾件是寫馬良巧妙地用神筆懲罰大官的?
5、誰能把馬良用神筆懲罰大官的經(jīng)過說一說?(用上"首先，……然后，……接著，……最后，……"句式說一段話)
（三）、課堂作業(yè)。
課后第3題第{2)、(3)小題，答案做在(作業(yè)本)第4題第(2)、第(3)小題上。
作業(yè)反饋：
第(2)題："想奪回神筆"幾個字表現(xiàn)了馬良的機智，"給你畫一回"是假，奪回神筆是真。
第(3)題："金光閃閃，滿山是金子"，表示金子非常多，非常誘惑人，實際上是為了表理大官的貪心，為下文巧妙懲罰大官作了準備。
指名把這幾個句子讀一讀。
（四）、聽寫句子。
(1)找出描寫大海的句子。
馬良又加上粗粗的幾筆風，大海涌起滾滾的波濤。
風更猛了，海咆哮起來，山一樣的海浪不斷地向大船壓去。
(2)找出自己認為難寫的字練一練。
(3)聽寫句子。
第4課時
一、教學目標：
1.熟讀課文，把故事完整地說出來。
2．摘錄描寫馬良和大官神態(tài)的`句子。
3．體會文章的中心：學了本領要全心全意地為人民服務。
二、教學過程：
�。ㄒ唬�、分段說故事。
(1)自由讀課文，記住課文的主要內(nèi)容。
(2)下列幾件事中，你能清楚地說給別人聽嗎?
①馬良向大官和畫師要筆學畫，卻被趕了出來。
�、隈R良用樹枝和草根當畫筆用心學畫。
�、垴R良得到了一支神筆。
�、荞R良用神筆畫了一頭牛，幫助農(nóng)民耕地。
⑤馬良不肯用神筆為大官畫金元寶，而用神筆幫助鄉(xiāng)親們逃出監(jiān)牢。
�、揆R良用神筆幫助農(nóng)民澆水，又被官兵抓去了。
⑦馬良用神筆懲治了大官。
�。ǘ⒐适履苁执筚�。
�。ㄈ�、小組討論。
主題：馬良畫畫為了什么?這對我們有什么啟發(fā)?
�。ㄋ模�、作業(yè)：完成《作業(yè)本》中的問題。
板書建議：
23、神筆馬良
盼筆 —— 得筆 —— 用筆
（ ） （ ） （ ）
（對于長課文板書的設計主要與學生共同理清思路，剩下大量的空白讓學生去自由發(fā)揮）
《神筆馬良》教學設計2
教學目標：
1、學習課文，知道馬良用神筆做了哪些事情，并找出自己感興趣的事情。
2、學習馬良為窮人造福，為民除害的品質(zhì)，教育學生要做一個善良的人。
3、能理解文章的主要內(nèi)容，抓住重點詞語體會馬良的愛和憎。
教學重點：
1、能理解文章的主要內(nèi)容。
2、學會邊讀邊思地學習課文，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
教學難點：
抓住重點詞語體會馬良的愛和憎。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
如果你有一支神奇的筆，你會做些什么？有一個叫馬良的孩子，他就用神筆做出了他想做的事。今天，我們就來學習《神筆馬良》。（板書課題）
二、整體感知課文內(nèi)容
出示自學思考題：
1、輕聲讀課文，讀懂每一段話的意思。
2、思考：馬良用神筆為人們做了哪些事？哪件事使你最感興趣？
三、檢查自學
1．指讀課文，糾正字音。
2．交流自學思考題2題。
馬良用神筆為人們做了4件事：
①畫了一頭大耕牛。
�、谠诒O(jiān)獄墻上畫門救出窮人。
�、蹫檗r(nóng)民畫水車。
�、墚嫶蠛�、金山、大船、風，使大官沉到海底，為民除害。
3、說一說馬良是一個什么樣的孩子？
�。ㄓ赂�、機智、愛憎分明。）
4、說一說文中的大官是個什么樣的人？
�。ㄘ澋脽o厭、欺壓百姓等）
四、再讀課文，朗讀理解。
五、討論
如果你得到了這支神筆，你會做些什么？（學生充分發(fā)揮想像能力，各抒己見。）
六、總結(jié)
1．同學們一個個不是馬良，勝似馬良，你們的美好愿望一定會實現(xiàn)。讓我們把馬良的言行牢記在心間。讀一讀你喜歡的課文內(nèi)容。（指名有感情讀課文。）
2．你應向馬良學習什么？（熱愛勞動人民，嫉惡如仇。）
七、布置作業(yè)：
你知道故事過后還會有什么事發(fā)生嗎?請同學們回家續(xù)編故事
板書設計：
神筆馬良
畫耕牛畫門畫水車（愛窮人）
愛憎分明
畫大海畫船畫風（恨壞人）
教學總結(jié)：
《神筆馬良》是一篇深受兒童喜愛、膾炙人口的故事。講述了貧苦人家的孩子馬良歷經(jīng)坎坷，最后用自己的畫筆戰(zhàn)勝邪惡，得到窮苦人民愛戴的故事。表達了我國勞動人民對美好事物和理想生活的向往和不懈追求。
全文故事情節(jié)生動，通過設計自由討論的環(huán)節(jié)讓學生走近主人公馬良。問：“你們讀了這個故事認為馬良是一個什么樣的人？”
學生的回答是多元的，從不同角度出發(fā)的�？磥碇暗陌l(fā)散思維訓練對學生來說奏效了。
學生能夠抓住文章的主要故事情節(jié)表達自己的想法，如通過馬良不直接給官員畫金山，而是先畫汪洋大海能夠體會到馬良是個聰明智慧的孩子。他在牢里等看守睡熟后在墻上畫門解救無辜百姓、官兵追擊，馬良迅速在巖石上畫馬機智逃脫，這些都能表現(xiàn)他的聰明和智慧。學生抓住馬良沒有筆在沙地上畫畫，在河灘上畫畫體會到馬良做事執(zhí)著，熱愛繪畫，持之以恒。通過他只為窮人畫畫，毫不考慮自己體會他的大公無私和善良，以及誠實守信。
學生多元的解讀，逐漸讓馬良這個人物形象豐滿起來，不再是躺在紙面上的人物，而是有呼吸、有情感的立體的有血有肉人。語文教學應該還原作品人物本身的特點，讓主要人物的藝術風格和人格魅力得以彰顯。這是學習此類文章的一個重要方法。
本課結(jié)束之前，引導學生說一說：“假如你有一支馬良的神筆，會畫些什么呢？”再次啟發(fā)學生創(chuàng)意表達，把自己的奇思妙想通過文字記錄下來。這樣學生的語言文字訓練落到了實處，同時本課的德育目標通過寫話得到了很好的落實。兒童的愛心在筆尖流淌，智慧在字里行間閃爍。
《神筆馬良》教學設計3
教學內(nèi)容：
二年語文上冊快樂讀書屋四《神筆馬良》
教學目標：
1、認識9個生字，理解新詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，學講這個神話故事。
3、通過閱讀課文，體會和學習神筆馬良的聰慧、善良、正直和勇敢。并用富有個性的語言表達自己最真實的感受和想法，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
教學重點、難點：會講這個故事，感悟課文內(nèi)容，用有個性的語言表達自己最真實的感受和想法。
教學策略：讀中感悟，讀中表達。
教學流程：
一、激趣導入，板書課題。
同學們，你們每天都在用手中的筆記錄著你們成長的足跡。假如今天你手中的筆變成了一支神筆，你最想做的事是什么？我們今天要學習的神話故事《神筆馬良》中的主人公馬良就用他手中的神筆做了他想做的事。
二、初讀課文，讀通讀順。
1、拼音漢字對照著讀課文，要讀得正確、流利、有感情。
自由讀課文，標出自然段，有不懂的問題記下來。
2、討論、交流，教師適時點撥（重點指導學困生）。
三、品讀感悟，個性表達，訓練語言。
1、用自己喜歡的方式讀1、2自然段，讀后思考:馬良
怎樣用神筆幫助窮人？畫出相關詞句，然后練說。（要求：語言簡潔、明了。）
馬良用神筆_____________________________
馬良用神筆______________________________
馬良用神筆_______________________________
2、賞析課文，說說馬良是個怎樣的人？喜歡哪一段，就讀哪一段，讀后用富有個性的語言表達自己的真實感受。教師隨機板書：善良，聰慧，正直，勇敢。
3、試講這個故事。
先在小組內(nèi)講，再選出代表在全班講。
四．拓展延伸，升華情感。
師：如果你也擁有這樣一支神筆，你會做些什么？
�。ǔ浞职l(fā)揮想象，說出自己的想法。注:由于每個學生生活的環(huán)境和價值觀的不同，答案可能是多種多樣的。此時，教師要及時做出正確的引導和評價）
五：總結(jié)收獲。
1、說說學了這篇課文，你有哪些收獲？
2、把你最想說的話寫在練筆本上
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