本課題的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生易產(chǎn)生的問題有下面一些：
1、對化石燃料的認(rèn)識易出錯(cuò)。有的學(xué)生對三大化石燃料存在的有限性認(rèn)識不清，盲目的認(rèn)為它們是取之不盡，用之不竭的自然資源。所以老師在這里要加以強(qiáng)調(diào)。另外，對三大化石燃料組成的認(rèn)識易出錯(cuò)，認(rèn)為它們是純凈物。
2、對化學(xué)反應(yīng)中的能量變化的認(rèn)識易出錯(cuò)。學(xué)生對一些化學(xué)變化是吸熱反應(yīng)還是放熱反應(yīng)區(qū)分不好。物質(zhì)的燃燒一般都是放熱反應(yīng)，而需要高溫條件下進(jìn)行的反應(yīng)一般是吸熱，但也有不是的。同時(shí)，也不能片面的認(rèn)為只要有熱量變化，就屬于化學(xué)反應(yīng)的吸熱或放熱現(xiàn)象，如金屬導(dǎo)電通電放熱屬于物理變化。
所以建議在課前將學(xué)生分組，要求學(xué)生預(yù)習(xí)課本，分組查閱、收集有關(guān)化石燃料的分類、形成、特點(diǎn)、綜合利用及發(fā)展前景等相關(guān)資料，由小組長整理成小專題資料。
采用給出問題和學(xué)習(xí)提綱，由學(xué)生自學(xué)課本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)利用書本給出的【活動(dòng)與探究】，通過思考閱讀討論的形式幫助學(xué)生閱讀自學(xué)。關(guān)于我國化石燃料多少年本耗盡的問題，實(shí)際上受很多因素的影響，書本單從一個(gè)方面進(jìn)行簡單的估算，使學(xué)生對這一問題有一個(gè)感性的人是，認(rèn)識節(jié)約能源、合理開發(fā)資源的`重要性，并增強(qiáng)憂患意識。
本節(jié)課圖文并茂，有利于學(xué)生形象地認(rèn)識當(dāng)今世界的三大化石燃料。在教學(xué)中，應(yīng)該要注意讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)化學(xué)和理解化學(xué)，如液化石油氣、煤氣等，是生活中的常用物品。
對于教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該讓學(xué)生先提出個(gè)人猜想，再為了驗(yàn)證猜想去做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生、發(fā)展及形成過程，而且讓學(xué)生在親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，這樣對他們的認(rèn)知發(fā)展很有幫助。
對于使燃料充分燃燒的現(xiàn)實(shí)意義，可以組織學(xué)生認(rèn)真討論，切實(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到節(jié)能環(huán)保的重要性。
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