１、復習有了突破。傳統式復習一般齊讀,一刀切.未能照顧到下層學生對知識全面掌握.而本節課,我采用自主認讀,動手操作,找出未掌握的生字.接著聽老師范讀.通過聽讀,對剛才位掌握的字有了認識.最后把剩下的疑難在小組里解決。通過自主探究.小組合作,互幫、互助、互學,讓每個學生都學到位,學到實處,采用自主探究.小組合作的方式、既能拔尖,又能補位,達到自主參與,自主學習的目的.
２、學習課文的過程，采用了聽錄音讀、自由讀、小組讀、品讀。大大調動了學生的自主性，提高了他們的求知欲，讓學生學得快，學得輕松。學生在讀中理解，在與同學交流中提高，體現了自主學習，積極探究的過程。
３、“放”體現了學生想象空間的.“放飛”，學習時間的“放松”，還有學習方式、方法的“放”。只有學生的學習空間、學習方法，想象不受約束，他們才能廣納知識，內化，才能真正成為學習的主人
３、對于中上層生來說，課堂自主、探究、小組合作基本落到實處，對于極個別主動性不夠的學困生來說，知識掌握還不夠扎實，極個別仍存在隨意，膚淺，有“走過墻”的現象。
針對以上情況，課堂上教師繼續發揮導向性，要傾聽學生，引導如何探究，合作學習，充分發揮每一個學生的主動性、積極性和創造性，建立一個民主、開放寬松的課堂，促進每個學生健康、有個性地發展。
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