《讓校園更美好》一課屬于金點子行動這一單元。
下面是關于本課教學過程的兩個片段和評析，以及針對《品德與生活》課程理念的思考。
活動一：校園掃描
師：老師這兒有一些照片，拍的是一些校園景色，我們進行一個小游戲——撿照片比賽，看哪小組能最先選出你們認為最好的一張校園圖片。(這此照片拍的是原來的老學校和現在的新學校。)
（師每組發一疊照片，生迅速選照片。）
師：選的都是哪兒��？（生齊說我們學校。）說說為什么認為我們學校好？
�。ㄉf出理由，實是夸校園。）
師：老師還把校園景色制成光盤，想從電視中看看我們的學校嗎？
（放錄像）(錄的的新學校的內外設施和學生在這么好的環境下游戲的場景。)
師：不過，校園再美，也有令人不滿意的地方吧。
生1：學校的花園里花兒太少了。
生2：游樂場的器材少。
生3：藍球架壞了。
……
�。◣熤鹨涣_列：花園、游樂場、球架……）
反思一：有意的激活
本課教材取材于學生熟悉的學習生活環境——校園，加上學生都有善于發現問題、樂于動腦筋解決問題的天性，因此，在教學中，我充分利用教材優勢和學生這一天性，通過撿照片游戲、看錄像等教學手段，調動學生興趣，為下一步的讓學生展開思維，盡情地想像，利用自己的智慧主動地去改造生活、創造性地美化生活創設一種氛圍，這個過程既起到對學生生活體驗的“激活”作用，同時還可以培養學生關注校園、關心自己學習生活環境的意識。能否對生活有所認識，有所發現，也是檢驗一個學生內心感受生活程度的途徑。因此，我認為“校園掃描”這一活動，也是在對學生的個性掃描。正是做到讓學生“在生活中學會學習”。
反思二：無意的漠視
在本活動中，學生積極參與到活動中去，樂于表達自己對身邊生活環境觀察到的現象，即夸校園、提不足。但仔細分析，學生似乎只對校園中的物質設施興趣甚濃，如：關系到自身利益的好看的、好玩的、方便的……卻對校園中的精神文明漠不關心，如：學生的日常文明禮貌習慣、衛生習慣……出現了讓人擔心的品德與生活分家的'現象，似乎違背了“讓兒童過有道德的社會生活”這一理念。道德是社會生活的靈魂，沒有了道德的生活就像沒有靈魂的肉體。教師在今后的品德與生活課堂上多加引導，找出造成這種局面的根本原因，讓學生既在生活中學習生活，又在生活中學習道德。
活動二：金點子行動
…………
師：其實校長也為這些事費了不少心思，老師來上課之前，他特意跟老師談了一次話，想知道他跟老師說了些什么嗎？(學校面臨實小驗收，這些問題確是校長頭痛事。)
生齊：想。
師：校長聽說我們班小朋友特別愛動腦筋，他想拜托各位為學校存在的問題出金點子，你們愿意嗎？
生齊：愿意。
（生討論、交流）
生1：小朋友從家中帶來花草種在花園中。
生2：游樂場里增添滑梯、秋千，就更好玩了，還要在器材上裹上布，碰上去也不疼。
生３：老師的辦公桌上放上花和金魚，老師工作累了的時候抬頭看看花和魚就不累了。
……
反思一：放飛了心靈
所謂金點子就是引導學生利用自己的智慧主動地去改造生活、創造性地美化生活。《品德與生活》課程的理念是課程源于生活，生活是第一性。我認為同時生活也是學生創造靈感之根本，離開了生活，學生的創造就將成為無源之水、無本之木，缺乏生機、毫無靈氣。孩子們的想像力是非常豐富的，由于種種原因，他們的想像力會被無情地扼殺。我們在充當學生學習的伙伴同時，還要注意解放學生的大腦，培養學生的創造性的想像的自信心，努力創設各種氛圍，靈活運用各種手段，還他們以自信的心態去想像、去創造、去生活，只要他們有這個意識，即使是海市蜃樓，也是美的。這里一個個閃光的金點子，一顆顆熱情洋溢的心，呈現出一幅讓人感動的場面。在這里，是生活
給予孩子們創造的靈感，是生活給孩子們插上想像的翅膀，我們看到的不光是孩子們與校園融為一體，而且孩子們已與生活融為一體，正是“在學習中學會生活”。
反思二：遠離了本體
本課的任務之一是引導學生利用自己的智慧去改造生活，有創意地美化生活。在本活動中，孩子們的表現是積極的，發言內容的確有創意。如：在游樂場增添滑梯、秋千，在器材上裹上布，碰上去也不疼……但也有的學生說出的卻帶有濃重的神化色彩或科幻味道，如：有學生說道校園設施時，想在樓房裝上一種設備，想變成什么顏色就變成什么顏色……這樣的創造想像雖完美，卻與本課學習目的相違背，這不是一節奇思妙想課，而是一節生活課，是一節讓學生用自己的
智慧改造生活、美化生活的課。本課的目標和本質任務是一堂課的靈魂，教師和學生的活動不能遠離生活實際，因此在教學中引導學生的創造既不違背實際，又要充分、巧妙加以發揮，要做到這一點，就要在平時多引導學生認真、細致地觀察生活、體驗生活，自主發現生活中存在的問題，并及時想辦法解決，這樣，就不會出現只會空想而不現實的“創造”了。
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