上個月的8號，聽了我區教育局長《一談反思性教學》的專題輔導報告，印象深刻。馮局長用生動的事例、思辨的語言，輔以精致的課件，給與會者很大的啟迪。通過一段時間的實踐，特別是通過和老師交流以及翻閱部分教師的備課筆記以后，我認為，教師的成長確實離不開對教學工作的反思。
其實，反思自古有之。“吾日三省吾身”、“反求諸己”、“捫心自問”、“學而不思則罔，思而不學則殆”、“行成于思毀于隨”都是關于反思的至理名言。
當前，學校和教師的反思意識、反思教學的實踐明顯加強：有的學校成立了反思教學研究會，積極開展反思性教學專題研討活動；有的學校加強了年級組備課的研討，強化了對二次備課和課后記、課后隨想、課后札記的指導和檢查；教師們也加強了對自身教學準備以及課后記的撰寫。
然而，教師對反思還存在一些誤區，具體表現在：
1、對反思的價值和作用，在認識上大多數停留在完成任務的層面上，以應對檢查為目的，而不是把反思當作自身專業成長的`一種生活方式來對待。
2、教學反思大多是對教學過程的簡單描述，或對教學結果的一種簡單評價。不善于對描述教學情境中獨特的細節，以及對這一細節的感受和體驗，更是缺乏對教學過程中的現象進行深入分析和思考。
3、在反思時，比較習慣于對教學事件的空泛解說，不能很好地把教學理論和實踐結合起來進行深入淺出的思考，并用適當的語言表述出來。
4、反思的視角比較單一，多數是從自身的角度去看問題、想問題，比較忽視從學生或者施教者的角度去思考。課后記更多的是回溯式的記錄。
5、教學反思的內容比較多地關注教師對“雙基”的教學情況，幾乎沒有反思學生的情感、態度方面的，對于學生的參與狀態和數學思考反思時關注不夠。
幾點建議：
學校要營造寬松的反思環境，加強對教學反思的指導、激勵和檢查。可以請相關專家對教學反思的撰寫進行指導，以學校成功的教學反思案例教會教師如何反思；也可以進一步改進備課方式，讓優秀教師談反思性備課的做法；還可以定期開展反思評比活動，對反思教學比較好的教師，反思材料撰寫比較成功的教師給與表彰和獎勵。同時，注意及時發現和糾正反思中存在的問題,比如被動迎合、不切實際的盲目求新要及時指出。
總之，教學反思對于教師的成長至關重要。教師在寫教學反思時，要有感而發，充分體現教師自己對教學實踐的獨特思考和個性見解。教師在自身的專業成長中，需要留住精彩、記下敗筆、捕獲靈感，這是一筆財富，只要堅持，積少成多，必有所獲！
期待著，反思中成長起來的一代優秀教師！
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