由于孩子們對“方塊字”的含義不甚了解，于是教學一開始就安排了揭示“方塊字”與“漢字”的關系：“方塊字”就是“漢字”。《方塊字里探春秋》重點在“探”，我把本次教學大體上分為兩部分：一是追尋方塊字溯源，一是展示漢字的魅力，而重中之重就在后者。放手讓孩子們自己展示有關方塊字的資料，讓孩子們自己“探”，自己學，自己去感受方塊字的文化內涵，調動孩子們參與的積極性，體現孩子們的自主性。在教學這一環節時，孩子們都迫不及待地要展示自己搜集到的資料，展示自己的能力。孩子們倘徉在漢字的海洋中，不斷地發現，不斷地成功，宣泄著自己心中難以言狀的快樂與喜悅。從上課的情形中，我們不難發現孩子們的展示是多么精彩，著實令大家驚嘆！在每個展示之后還安排了一個問題：為什么給大家帶來這個展示，這與漢字有什么聯系？讓孩子們開拓思維，清楚的知道他們的展示的意義。依托孩子所擁有的.獨特形象思維，來激發孩子去主動探究中國漢字的淵源，感受中國漢字深厚的文化底蘊。展示完畢之后設計話題：“此時的你想說些什么？”，通過以上這個環節的教學，孩子在心中都禁不住感嘆我們中華文化的博大精深，我們神奇漢字的表達方式之多，我們祖先的聰明和智慧。他們紛紛打開了話匣子，有為漢字的神奇美麗而驚嘆的，有贊揚祖先聰明與智慧的，有感慨漢字發展歷程之艱辛的。讓孩子在漢字文化中尋找到做人的哲理，讓感受到的民族精神在聯系生活中內化，引領孩子去享受生命成長的絢麗與燦爛。
教學以欣賞書法作品結尾，在“潤物細無聲”式的情況下，讓學生再次感受漢字的神奇、有趣，領略古人的聰明與智慧，感受中國漢字豐富的文化內涵。
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