有幸走進(jìn)“千課萬人”的現(xiàn)場(chǎng)，第一次與諸多專家近距離接觸，四天全天候的密集的“頭腦風(fēng)暴”，使我感觸頗多：
一、多元化，走在時(shí)代的前沿
“千課萬人”的習(xí)作課堂，給我最深的感受是原來習(xí)作教學(xué)也可以如此的五彩斑斕：游戲、推銷、詩歌、繪畫、辯論等不僅被整合進(jìn)課堂，各種微視頻成了課堂生力軍，連微博、微信這些時(shí)尚的寵兒也成了一種寫作。正如諸向陽老師說的：微博有生命，而且還會(huì)生長(zhǎng)。微博是一種互動(dòng)藝術(shù)。可以毫不夸張的說，微博的首要意義是以自由表達(dá)、互動(dòng)交流的方式解放了學(xué)生的表達(dá)欲望。微博本身也是一種寫作。“千課萬人”的習(xí)作教學(xué)，不再是簡(jiǎn)單的字詞句段篇，不再是背誦積累閉門造車，它已然走在了時(shí)代的最前沿，用最新的理念、最先進(jìn)的技術(shù)，整合最優(yōu)勢(shì)的資源，來寫出最響亮的時(shí)代新篇章。
二、習(xí)作的源頭在于閱讀和生活
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，習(xí)作教學(xué)不是被割裂的個(gè)體，它與孩子的日常生活、與孩子的`閱讀體驗(yàn)密不可分。著名心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為：“人的內(nèi)部心理活動(dòng)來源于外部活動(dòng)。經(jīng)過多次重復(fù)、多次變化，才內(nèi)化為內(nèi)部的智力動(dòng)作。活動(dòng)是這種內(nèi)化過程的橋梁。” 張化萬老師認(rèn)為：“讀寫結(jié)合放在“活動(dòng)”的環(huán)境中才能真正發(fā)揮它的全人價(jià)值。” 在“千課萬人”的習(xí)作課堂上，專家們巧妙的提供各種生活情境，設(shè)置各種活動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生已有生活、閱讀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，巧妙引導(dǎo)，學(xué)生就有得寫、樂于寫。印象最深的林莘老師的《編童話寫童話 演童話》，每次的寫作之前都是孩子們童心繪童話、演童話，在有所體驗(yàn)的基礎(chǔ)上再動(dòng)手習(xí)作，孩子們熱情高漲。
三、習(xí)作教學(xué)基于“點(diǎn)”、而非“面”
“千課萬人”的習(xí)作課堂，不貪大、不貪多，永遠(yuǎn)是那么簡(jiǎn)要精當(dāng)、微風(fēng)化雨。張學(xué)偉老師的《鷸蚌相爭(zhēng)》，在學(xué)透課文的基礎(chǔ)上僅僅讓學(xué)生了解到寫“爭(zhēng)執(zhí)話”的要點(diǎn)，能在課堂上簡(jiǎn)單練筆即可。這樣學(xué)透一點(diǎn)，會(huì)寫這個(gè)點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)匯集，作文何愁寫不好？反觀我們的作文教學(xué)，急于求成，每次習(xí)作從主題、選材到結(jié)構(gòu)、手法都力求完美，也正是這種心態(tài)，給孩子造成了諸多困難和壓力，我們自己也掉入了泥淖而無法自拔。管建剛老師說：“寫作知識(shí)的教學(xué)力求精要有用。”在這個(gè)前提下，教師依據(jù)自己的作文訓(xùn)練系統(tǒng)逐一展開，這才是真正扎實(shí)有效的作文教學(xué)。
四、遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律和孩子的認(rèn)知規(guī)律
人從呱呱墜地起，就開始了語言學(xué)習(xí)，從最初的聽、模仿著學(xué)，到后來的說，最后才是寫。聽、說、讀、寫是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。我們的教與學(xué)也應(yīng)該遵循這一規(guī)律。“千課萬人”的習(xí)作課堂，較好地彰顯了這一點(diǎn)。臺(tái)北的鄒敦憐老師的《來，我們看云去》的教學(xué)中，從云的形狀到云的變化到云的絢麗，由簡(jiǎn)入深的設(shè)計(jì)，極為符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。每個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生先說，想象、交流，然后再動(dòng)筆寫下幾句話。孩子們仿佛只是在閑話家常，可其中的那根習(xí)作指導(dǎo)的主線卻暗暗地在串聯(lián)。
五、百花齊放、百家爭(zhēng)鳴
“千課萬人”，可謂百花齊放、百家爭(zhēng)鳴。智慧在這里凝聚、思維在這里碰撞。我們不僅在課堂上領(lǐng)略名師風(fēng)采，還能在講座中收獲全新的理念。這次研討會(huì)上，專家們對(duì)于習(xí)作教學(xué)的精彩講座，使我對(duì)作文教學(xué)有了更深一步的認(rèn)識(shí)。江蘇省特級(jí)教師管建剛老師在《我的后作文教學(xué)》中指出“小學(xué)作文教學(xué)不僅要重視作后的發(fā)表和作后的講評(píng)，更要重視習(xí)作后的評(píng)判和保存”。如果我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，也能將教、學(xué)、評(píng)、研等系統(tǒng)的整合，那么學(xué)生的語文素養(yǎng)就有可能再上一個(gè)新臺(tái)階。
短短四天的聆聽，卻是長(zhǎng)長(zhǎng)久久的回味。多元化習(xí)作教學(xué)觀摩帶給我的遠(yuǎn)不止這些。相信，對(duì)于孩子寫作，“只要我們給予自由并懷有敬意，相信孩子創(chuàng)造的無限可能。”“精細(xì)耕作，緩慢綿長(zhǎng)”，用心去耕耘，定會(huì)收獲滿滿！
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