《語文課程標準》指出：“要尊重學生在閱讀過程中的獨特體驗，鼓勵學生有獨到的見解。”學生因他們特有的生活經驗和精神視角，對文本進行著符合他們年齡特征和心理特征的重新解讀，尊重學生個性的感悟、體驗、思考，能促進學生全面發展和個性發展，但是在充分張揚學生閱讀個性的同時，對文本的意義要有大致的統一。不能把多元解讀理解為學生怎樣理解就怎樣理解,它還需要有個尺度.
學生對蠶姑娘的情感只停留在對它短暫生命的深深惋惜，是不對的，曲解了“春蠶到死絲方盡”的意思。我趕緊拋出一個問題：蠶姑娘的'生命只有兩個多月，太短暫了，蠶姑娘她后悔嗎？一下子把學生的情感扭轉了過來，在交流中，流淌著對蠶姑娘深深的敬意，生命的價值在于奉獻，扎跟在學生的心里。
所以我覺得當學生的價值趨向有所偏離時，還需要老師作必要正確的引導，讓個性與共性達到和諧統一。
【蠶姑娘教學反思】相關文章：
《蠶姑娘》教學反思12-01
蠶姑娘教學反思01-19
《蠶姑娘》的教學反思06-18
《蠶姑娘》教學反思06-10
蠶姑娘的教學反思06-13
《蠶姑娘》的教學反思11-07
課文《蠶姑娘》教學反思02-15
最新《蠶姑娘》的教學反思07-28
《蠶姑娘》教學反思范文06-14