本年度我擔任高三（12）班的物理教學工作，在學年末又替韓樹山代了初二（2）班的物理課。今年是我頭一年擔任高三的物理課，也是頭一次擔任初二物理課，在這兩個年級教課都給了很多的感受，下面就把我感受最深的說說。
先說說高三，高三給我最大的感覺就是學生知道努力了，這一點從答疑這方面就能看出來了，在高一、高二時，我晚上沒什么事的時候就會到教室轉一圈，有些同學會問一些題，但是不多，到了高三，學生開始主動與我聯系，安排答疑時間。從學生問的問題和談話內容就可以明顯的看出他們自己已經開始學了。在這同時也讓我感到了一些遺憾：如果學生從高一或者說從高二就能象高三這樣，能夠知道自己學，那他們的成績會提高一大截！我覺得這主要是學生在高一、高二時的.緊迫感不夠造成的，學校應該想一些辦法使學生增加緊迫感，但并不是考試，考試多了，學生麻木了，反而會產生相反的效果，出現考試睡覺、交白卷甚至一考試就請假的現象！
再說說初二，我教的是初二體特班，原來總是聽人家說體特班如何如何不好教，這次自己體驗了！這個班有十多個體特生，我第一次上課還以為全班大多數都是呢。上課的時候差不多每五分鐘就要維持一次秩序，就這樣還要嚷著上課！這樣的課堂效率可想而知。當然要改變課堂效率是老師的責任，老師應該盡量調動學生的學習積極性。但是從體特生的管理方面也要加強！
最后我想說說對學校調班的看法，好的方面當然有，我只想談談給我的不好的感覺。作為一個平行班老師來講，也希望自己的班里有“尖子生”，這樣一來老師上課有積極性，也會有一些成就感，這樣可能會促進教師的教學工作；反之，看著剩下的這些學生，當然也有認真學的，但是認真的越多，教師所受“打擊”也就越大：不出成績！！對于學生來說，他們也需要“領頭羊”。班里有“尖子生”，他們可以成為老師有利的助教，再竟業的老師也不會總和學生們一起，而學生自己就不一樣了，他們生活在一起，尤其是住校生。有了這些小“助教”，那些不好意思問老師的學生就有了給他們解決疑問的人，這也會大大提高學生們自由討論的水~平。有了他們的存在還會給班里創造好的學習環境提供有利的條件！
以上只是我的一些不成熟的看法。
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