《植物有哪些相同特點》是教科版三年級上冊第一單元第七課內容。本課的課程編排是建立在前幾課已經學習的“我看到了什么”“大樹與小草”“水生植物”“植物的葉”“植物發生了什么變化”等植物教學內容的基礎上，引領學生整理已有觀察、分析和研究的結果，進行概括和總結，得出植物的共同特征。本課是本單元教學內容的整理小結，讓學生深入認識生命體的基本特征，關心生命。
本課包括三部分內容：第一部分通過對陸生植物和水生植物的生長需要進行比較分析，得出植物共同的生長需要。第二部分通過對草本植物的一生和木本植物的一生進行觀察、分析，以及百年老樹與枯死老樹對比分析，了解植物整個生命周期的變化，明白生老病死是自然現象也是自然規律。第三部分討論概括，歸納出植物的共同特點。
考慮到這節課是整個單元的小結，主要是對整個單元的學習進行一個梳理和整理。因此課堂上我把主動權交給學生，讓學生自主交流、自主得出結論，而事實上學生在老師的引導下也基本達到了本節課的目標。
本節課結束后，我進行了認真的反思，發現了存在的幾個問題需在以后教學中改進：
1、教師備課不充分，對教材專研不夠。以向日葵為例的9張圖片，用詞語概括難度較大，像“種子”“生根”“發芽”“成長”“成熟”“結果”一類，學生基本能答出，但是“子葉長出”“真葉展開”這一類專業名詞就比較難接受。以大樹為例子的幾幅圖片，有幾組學生交流時認為大樹是春天發芽，夏天長得茂盛，秋天落葉，冬天死亡，而沒有認識到大樹的生命周期是比較長的。教師在備課時沒有充分考慮到這些問題。
2、教師對學生年齡特征考慮不夠，時間分配不合理。三年級學生年齡小，寫字的'速度比較慢，識字數量少，在教學第一部分內容時用時過多，而最后總結出來的植物相同特點也沒有記錄下來。造成了課堂前松后緊。
3、由于剛接手三年級學生，對學生的學情不了解，師生配合也不默契。如學生在寫陸生植物和水生植物時，我以為學生能寫出許多課本中未提及的植物來，結果大部分學生寫的是課本中學過的植物。又如老師認為學生能快速回答出來的問題沒有回答出來以及學生答非所問等等。
4、課堂上教師講得多，學生缺少練習。比如在引導學生比較“向日葵的一生”和“一棵大樹的一生”時重復啰嗦，浪費了時間，導致后面的教學時間不多，沒有進行達標檢測，匆匆結課。
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