當我教完《我不是最弱小的》這篇課文時，有一點小小的成就感，下面就我這堂課我進行了反思，成功之處在于以下幾點：
1、 提前布置預習課文，培養孩子的自學能力。現在我把預習全部放在家里完成，告訴孩子你就是爸爸媽媽的老師，你要負責教會爸爸媽媽。孩子們聽了很高興，覺得自己很了不起，能當爸爸媽媽的老師，責任感明顯加強。預習生字，新詞，標出自然段，和媽媽爸爸分角色讀課文不少于5遍。并且我要求家長積極配合老師的做法，培養孩子的自學好習慣，同時也培養了孩子的自信心。
2、對于課文中的個別生僻詞語，不好理解的，我巧妙的利用圖片，讓孩子輕松的理解。比如，本課中的“簇擁”一詞，我在布置預習中，讓孩子查出自己不理解的詞語記在本詞語的出現處，課堂上我制作圖片時，我把薔薇花放在正中間，四周是鈴蘭花的圖片，這樣再理解“簇擁”一詞，就一目了然了。就是一事物被其他很多事物包圍著。
3、對于個別生字，比如“弱”，這是一個會意字，我單個拆開就好似一個剛出生的小鳥，頭部柔弱無力，羽毛未豐滿，很柔軟的`樣子，采用象形字畫出來，以此來激發孩子對中國漢字的學習興趣，效果事半功倍。
4、閱讀理解課文時，我僅僅抓住文章額題目。理解課文設計問題時要從題目入手，因為題目是文章的靈魂。全文要精心整合一個中心問題。我設計的問題是：為什么薩沙說自己不是最弱小的。抓住該問題一步步引導孩子說出課文中蘊含深刻道理的重點語句或重點段落，自己掀起雨衣輕輕地遮在薔薇花上，問道：“媽媽，現在我還是最弱小的嗎？”“不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦！ ”薩沙通過保護被雨打掉花瓣的野薔薇花，心疼的保護它來向媽媽證實自己不是最弱小的。在引導出薩沙為什么這樣反問媽媽是因為媽媽是怎么解釋“最弱小”的含義的？由此再引申出大雨來臨時一家人相互傳遞雨衣，“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？”“這就是說，我是最弱小的了？”實際上這是一家人互相關心和愛護，傳遞的是一個“愛”字，文章的主題在此時得到了升華！讓每一個孩子懂得愛的真誠！這幾句對話，很經典。我指導孩子讀出自己的語感和體會。從而更好地理解、把握課文的中心思想并從中受到教育。此后，我又自然地問孩子們“你能保護比你更弱小的嗎？舉例說一說。”。孩子們爭先恐后說出自己保護弟、妹或者小動物等。我隨即跟孩子說今后不論你走到哪里只要看到一些老弱病殘，你都要把你的愛心傳遞下去。孩子們懂事地點點頭。 最后，我讓孩子帶著自信，帶著自豪大聲的喊出《我不是最弱小的》，以此來強化孩子們今后不論走到哪里都能將愛心無私地傳遞下去！學會愛護他人。整個閱讀用了近15分鐘，整篇文章正好講完。 通過這次講課，更讓我堅定了要大膽地取舍，留主干去枝葉，精心設計出一個核心問題，引導孩子去讀，去體會，學會讀書，就足夠了。 不足之處是，前面的詞語整合得有些亂，字詞分開，一步到位，不反復出現。 這是我的教后反思。我想每當看到這篇反思，我會吸取教訓，不斷督促自己，改正自己的不足，發揚自己的優點，不斷前進！
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