這幾天，我在教授學生兩位數除以一位數的除法，由于學生許久沒有接觸到除法豎式了，對以前所學的有一定的遺忘；也由于此次教學時是學生初次接觸兩位數除以一位數的除法，對除法豎式分兩步寫法有一點點的生疏和不適應，所以他們沒能像以前那樣學習新知那樣做出快速的反應，更多的，是疑惑和不解。加上感覺自己很費力的在哪兒將，而班上卻有少部分孩子在哪里玩，開小差，記得自己當時就氣不打一處來，下課時太陽穴都氣疼了。
呵呵，現在回想起來，生氣又有什么用呢？由于我的大發雷霆，使得很多中下的孩子寒蟬若驚，也許有一點點明白了，都嚇得又不明白了，而那些上課沒聽的，也許只需稍微提醒一下就可以繼續上課了，可結果是他們一無所獲，也就是說，生氣的結果就是老師因為學生沒有有所收獲而頭疼；學生，卻仍舊一無所知……
現在想起來，其實，這又何必呢？俗語都說：“人無完人”嘛。更何況是還處于生長發育階段，思維和對事物的'認識都不成熟的學生呢？我們都知道：學生是一個群體，無論是智力還是認知水平，都是參差不齊的。學生內在積極性、對學習的興趣，也是不一樣的，它們都影響著學生的學習。而學生只有在寬松的氛圍中才能更好的學習、發展。如果教師對學生出現的錯誤過分批評，這不僅會挫傷學生思考的積極性，也會使學生產生緊張的心理，繼而根本就達不到我們老師所設想的目標。
也就是說，學生在課堂上出現錯誤是難免的，也是正常的。我們老師要以平和的心態去對待學生的錯誤，善待同學們的個體思維差異，也是是要有一顆尋常心。只有平和對待了，我們才能做到以人為本，才會尊重不同學生的不同學習能力，才是關注學生和整個教學的進展的良好基石，才能提高孩子們的學習興趣，激起他們的發現、探索和創造的欲望。
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