我在教學《鷸蚌相爭》一課時，教學過程流暢，知識過渡自然；課堂氣氛活躍。
一、故事激趣，導入新課。
課堂伊始我用故事導入，產生未見其人先聞其聲的效果，將孩子們的目光、思緒吸引過來。使孩子對寓言產生濃厚的興趣。
二、自主讀識，掌握基礎
抓住高年級能夠自主讀識的特點，以自己的能力完成初讀課文、掌握字詞。這樣給學生打下扎實的語文學習的基礎，通過聽寫、提問的形式檢查學生自主讀識的效果。文章比較短學生對于字詞和讀通課文都掌握的非常好，
三、立足文本，讀中感悟
積極發揮學生自身的'能動性，借助與同學合作的力量，抓住了課文中重點詞語突破了寓言的重難點，同時又挖掘和拓展了課文理解的內涵；也極大調動了學生探究的積極性，每一個學生各盡所能，相互補充，生生互動，培養了學生的協作意識和合作能力。學生通過實際的討論、協作，明白了說話做事要權衡得失，互相謙讓的道理。理解了故事內容，鷸和蚌的想法后，通過個性化的朗讀。
（1）進入角色。讓學生帶著強烈地感情朗讀課文，體會課文中鷸和蚌心態。
（2）分角色朗讀。兩種朗讀方法，讓學生雖未見其人，卻已聞其聲，增進對課文的理解。
讓學生讀一讀，師生一起分享點點滴滴的感受，體會作者用字的巧妙性。讀透了課文，悟出了道理，最終使教學資源—師、生、文本在對話中得以開發利用。
四、發揮特點，善于激趣
利用了學生好動，表現欲望強烈的個性，讓他們帶動作讀發揮了他們的主體作用。
五、課內外結合
在整個教學中注意了課內外的結合，結尾引出課外書《戰國策》的故事，由課內延伸到課外，引導學生閱讀課外書中的寓言。我告訴學生像我們今天學的“鷸蚌相爭”這樣短小而生動的故事，故事中又藏著一個深刻的道理，并且向學生推薦課外也可以去讀讀更多的寓言故事，一堂語文課教給孩子的不僅僅是一個故事，而是把課堂知識引向課外，讓孩子們在課外學習中不斷提高自我，充實自我。
這堂課的每一環節，我都把讀貫穿在整個教學之中，讓學生充當主角，注重培養學生自悟自讀的能力，這樣學生學習的積極性大大提高了。同時，也讓孩子們掌握了知識與能力，激發了興趣，升華了情感，懂得了道理。但也存在著問題：評價語言不夠豐富，今后的教學中還要多加努力。
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