《鷸蚌相爭》是一篇寓言故事，它用一個小故事生動地說明了兩人一味爭斗，互不相讓，就會兩敗俱傷，讓別人得到好處的道理。面對信息不斷膨脹的今天，教給學生學習的方法比單純傳授給學生知識更重要。因此，我在教《鷸蚌相爭 》這則寓言時，抓住寓言的特點及要求，注重了讓學生初步掌握寓言故事的學習方法，以便為今后獨立學習寓言打下基礎。
課文不長，孩子們讀起來困難不大。但對于三年級的孩子來說，讓他們真正理解故事中蘊含的深刻“寓意”，還是有一定難度的`，處理不好，很有可能會讓他們讀完后興味索然，機械談寓意。所以，我在設計這節課時，改變了以往學習寓言“讀故事____談寓意 ____聯系生活舉實例”的教學模式，從孩子們的興趣出發，引導學生以自主探究、合作表演、個性體驗、聯系生活，角色轉換等多種學習方式，將故事與歷史事件巧妙結合，于小故事中自然體會出大道理。
實踐證明，這節課新穎的設計，不同方式的學習，給了學生不同的感受。每一環節，讓學生充當主角，學生學習的積極性大大提高了。同時，也讓孩子們掌握了知識與能力，體驗了過程與方法，激發了興趣，升華了情感，懂得了道理。
但是，我自己感到教學上還存在一些不足，今后還要在實踐中多向他人學習。
主要存在以下幾點不足：
1、對一些精彩的句子，教師的點評還不到位。（這也正是我在不斷學習的地方）
2、在教學第二部分“整體感知課文內容”，我可以在檢查完學生詞語朗讀情況后，安排學生觀看動畫。這樣可以幫助學生在精讀課文故事時，更加細膩地體會到鷸蚌相爭的激烈，感受它們內心互不相讓的強烈心態；理解故事后，爭斗情節的表演，一個啄住不放，一個夾住不放演示也能更加精彩。而把這個情節放在最后觀看，也出于我的不大膽，總擔心安排的教學環節多，學生理解不到位拖時間，所以就做了這樣的處理。今后，我可以自己決定的是多向周圍的老師學習，學習他們每一次課堂上靈活處理課堂變化的教學機智。課前再多鉆研一點，盡量多去設想學生在課堂上可能出現的各種問題，這樣才能獲得課堂上的更多自然。
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