佛山二中的李兆芬老師大膽的對教材內(nèi)容進行了重整，教學流程為：情境導入----蛋白質(zhì)功能----氨基酸結(jié)構(gòu)----蛋白質(zhì)特點----脫水縮合。銜接過渡自然，通過閱讀（劃關(guān)鍵詞）與思考（討論），鍛煉學生的信息提取能力。課堂和學生溝通互動效果好。教學中強調(diào)細節(jié)，脫水縮合重點突出。
我是以生成概念圖的方式統(tǒng)合教材，以問題引導學生學習和思考，使學生多動筆，多閱讀，多動腦。學生課堂較活躍。但在細節(jié)上還有較多問題。
1、課堂時間駕馭不好。因為我平時教學是把蛋白質(zhì)安排為2課時，但二中要求1課時，上課中不自覺的又進入了習慣性教學中，在評講練習時前半段花的時間過多；又因為沒有提前充分了解二中學生學情，還是象對著自己的`學生一樣，講解過細，又耽誤了不少時間。導致最后下課拖了堂，結(jié)束匆忙。反映出自己面臨新場景時教學應(yīng)變能力和臨場控制能力還有欠缺。
2、因為使用了PPT，在板書上省略了許多，導致板書內(nèi)容偏少，板書結(jié)構(gòu)不是很完整。可能會影響學生筆記的有效性。
3、細節(jié)或基礎(chǔ)知識強調(diào)過多（如預錯分析），對紀中學生而言可能會更有效，但對二中生源質(zhì)量而言設(shè)置問題應(yīng)該更要加強梯度或?qū)哟涡裕龑W生學習更加深入，更加注重知識宏觀或整體性。
4、可以適當創(chuàng)設(shè)更多的情境，為教學服務(wù)。
5、因為有點緊張，導致在課堂上某些環(huán)節(jié)沒有處理好，比如重視閱讀但沒有提醒學生勾畫關(guān)鍵詞。而李老師就處理得較好。
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