《哪種材料硬》教學反思

2021-07-01 教學反思

　　本課是三年級上第三單元的第二課。這個單元不好上，2.3.4.5課的教材安排都出現了課題包含不了所有教學內容的情況。比如說，我今天上的《哪種材料硬》中，第一個部分是在講這個問題，但是第二個部分是認識金屬和金屬的特性，這個就和題目沒有關系了。而且，在教師用書上，本節課的三維目標里根本就沒有提出關于認識金屬和金屬特性的目標。

　　所以，這節課，我在解讀教材后，我們就做了這樣的一些處理。首先是在教學目標上加上了要學生了解金屬有延展性、導電、傳熱、光澤度和硬度較大的特性。然后在剛剛開課的時候，就跟學生說了一段話：“前面我們認識了各種材料，這些材料都有一定的特性。從今天開始，我們就來學習這些材料的特性。接下來的幾課，我們都將先學習材料的某一種特性，然后再來認識一類材料。”這樣就把教材明確的分為了2個部分，希望通過這句話讓學生了解課的結構。而且我再第一部分結束時，也做了一個小結，栓了一個疙瘩。雖然這句話在今天的課堂上可能學生聽不懂，但是在以后的幾節課中，我們都會說到，等這個單元結束后，學生也就明白這句話的意思了。

　　原來，我在上完這課以后，學生就總會產生一個誤區，以為說鐵釘是世界上最硬的材料。但是我認為在這樣處理以后，孩子們應該就會知道，我們的生活中其實有很多的材料，有的比鐵釘還要硬，有的比卡紙還要軟。

　　今天選擇這節課來上，就是因為它是學生第一次正式的在教室上實驗課，以前的兩個單元《植物》、《動物》學生都沒有正式的在實驗室完成過實驗。而這節課學生能不能把握好，可能會影響他們四、五、六年級的科學學習。那么我們在材料的選擇上也選擇了學生常見的、熟悉的、典型的4中材料。從這一課起，通過一系列的課讓他們對金屬、塑料、木頭和紙的特性有一定的了解，進而建立起材料的概念。

　　本課上完后發現有以下不足：

　　1、本節課沒有上完，主要原因是在前面講解實驗要求的時候耗時太久，其實可以用行動演示要求，比文字要好很多，而且能節約很多時間。

　　2、在課堂上，對“聽學生”還做的而不夠好。比如我在提出問題：我們做這個實驗就沒有其他需要注意的`事情了嗎？有一個孩子就說，我們要注意比較劃痕。但是我當時沒有聽懂學生想表達的意思,也就沒有進一步追問，比較什么劃痕？其實，追問這個問題后，會發現，這個學生其實說的已經是在實驗完成后，我們對不同的劃痕進行比較。他已經在說實驗完成后的事情了，而不是在回答我剛才所提出的問題。

　　3、對表格的處理，還需要進一步的探討。雖然今天在講解表格上我花了不少時間，但是在學生的具體操作上，還是表現出對表格理解的不夠。比如說表格應該是橫向完成，但是有2個組的而學生確實豎向完成的。

　　4、在學生對一個問題有補充的時候，沒有給與學生機會。當時就是想著時間耽擱太久了，所以忽略了這點，其實這也許是一堂課的亮點。讓學生自己來一步一步的完善實驗的要求，比老師直接講要求要好的多。

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