“這節數學課真好玩。” “老師，什么時候還上這樣的數學課。” “這節數學課我知道了我有多高，會用兩種方法表示我的身高。” “原來我這么能干，同學都在夸我呢。” “下一次我們要想更多的辦法來解決問題。”“下一次我還和你一組。”…… 聽著同學們你一言我一語的在談論著剛剛結束的數學主題實踐課《我長高了》，我的心里真是高興，同學們學的愉快，學會了知識，課后還興趣盎然的回味著，這不正是我們一直在尋找的數學課堂嗎？數學主題實踐活動課可真是同學們的夢想課堂啊！
回想這節數學主題實踐活動課，我深有所誤。
一、興趣是最好的老師。
興趣是最好的老師。卡通的動物圖，美妙的音樂，帶領同學們進入一個美妙的童話世界。適時的設問：“同學們，我們坐車的時候，不到1米2的可以習半票，同學們你知道自己的身高嗎？”學生的熱情被一下子燃起，紛紛舉手匯報。…… 我又問：“準確嗎？”學生不語。這時候有學生說“老師，量一量不就知道了嗎？”我適時的說“對呀，我們自己來量出身高就知道了。”這時引出課題“我長高了” 。同學們躍躍欲試。高昂的興趣讓這節課成功了一半。
二、實踐是解決問題最有用的手段。
我提出要求：一要小組合作，尋找設合自己的量度工具，一個量一個記錄；二要想一想如何量才更準確。學生帶著要求分組實踐，有的直接站在量度表前用直角板量；有的用皮尺拉直量；有的'軟尺并起量；…… 一個量一個記錄，我就巡視著指點怎樣量更準確。學生很快就按要求量出數據并做好記錄。同學們紛紛匯報，“我的身高是1米30厘米，要買半票。” 、“我的身高是128厘米，要買半票。” 、“我的身高是1.41米，要買全票了。”我就在表格中用“正”的方法記錄統計出有多少人要買全票，有多少人要買半票，幾人免票。問題在同學們動手實踐中解決了。接著還把課室的門、窗、地磚、課桌；室外的樹木、乒乓球桌、花壇等設計為動物園里的情景，讓學生分成小組比賽量度，讓學生在情景中、在探索中、在愉悅中經歷生活中的數學。愉快的動物園之旅結束后，同學們對量度在實踐中的應用接著還開展在解決問題中，同學們能從多方面、多角度、多側面去思考，用多種方法去解決，改變了過去單一的用紙筆解決問題的方式實踐合作討論研究等方式去解決。這樣的實踐活動對學生而言，是一種創新。不僅形式上創新，而且知識也在創新。讓學生真正體會到數學學習的趣味性和實用性,使學生在生活中學習數學，在實踐中發現數學, 喜歡數學。實踐真是解決問題最有用的手段。
三、交流展示是學生施展才華最好的方式。
與他人交流是未來每一個公民都必須掌握的基本技能。我為學生架設交流的平臺，讓學生在課堂上盡可能多的發表自己或小組的意見。我充當一位引導者，提出問題、為問題創設情景、組織學生開展探討、耐心傾聽學生的發言、肯定學生的發現和見解、引導學生去合作交流，使學生有充分發言的機會，有受到肯定認可的機會，學生在這種開放、信任的氛圍中展現自我。同齡人的交談，共同的興趣，不同的發現、不一樣的想法，小伙伴們都很想告訴別人，小組合作為他們提供了交流展示、施展才華、互相學習的平臺，讓孩子們有機會，有時間去交流比較探討，在多次的小組合作中，成績好的同學有了施展才華的場地，一些數學成績不是很好的學生，在活動中也可以揚長避短，向優生學習，產生很好的結果。學生在獨立思考的基礎上與人交流----交流各自對問題的理解、解決問題的思路與方法、所獲得的結果等，在解決問題的活動過程中發展“思考與交流”的能力。從而更好的驗證自己想法，得到自我肯定。自信往往在別人的肯定中得到升華。
四、主題活動最能促進學生情感素質。
課堂教學是一個互動的過程。在小組同學之間的交流、同學的發言、教師與學生的對話、量度、觀看電腦演示等的多向互動活動中，學生都全情投入，積極參與。知識的發現和掌握就在玩、說、做中完成。融恰的情感使學生更好的發現知識、學習知識、掌握知識，這也正符合新課程標準的精神和學生的認知實際。我及時對學生的發言、實驗、作品展示等鼓勵，激發他們對數學的學習興趣，提高數學能力。學生與學生、學生與教師、學生與數學間的情感交流在不斷升華。學生的心理素質智力品質素質——記憶力、思維力、觀察力、想象力、創造力等；非智力品質素質——興趣、情感、性格、意志等。而這些在數學主題實踐活動中都能很好的體現。
利用好設計好每一節數學主題實踐課，并把這一理念貫穿于每一節數學課上，那么我們的學生將會更加優秀。人才是靠我們共同的付出才能造就的。
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