丁雅蓉本單元把認數的范圍從百以內擴展到萬以內，進一步豐富了學生對數的認識。教材首先通過生活實例，使學生體會到生活中有大數，然后利用正方體這一直觀模型的實際操作，并結合具體情境，讓學生實際感覺“千”“萬”等數的具體含義；通過在計數器上撥一撥等活動，學習讀、寫萬以內的數。
本節課是在第一課時，使孩子感受到生活中處處有大數、理解學習大數的`意義外，還豐富了孩子對萬以內數的初步認識的基礎上進行教學的。
針對本節課內容的特點，我設計各種形式的活動。對教材進行再加工，有創造性地設計教學過程。從學生的實際出發，使學生感受數學就在身邊，使教學真正體現數學生活化。
�。�1）老師和學生一起進行數數并撥一撥的活動，撥出二百九十八，一個一個地數，數到三百零二，撥出三千八百，一百一百地數，數到四千一百，然后要求學生試著讀一讀，再將這些數的不同讀法進行分類�！稊祵W課程標準》賦予給我們的是讓孩子在學習中去探究、去發現問題、總結問題。
�。�2）師生互動。老師讀數孩子在計數器上撥數、老師撥數學生寫，老師讀數學生寫。
通過上面的活動，引導學生總結讀、寫數萬以內數的方法。
在教學中目標明確，老師以引導為主，讓學生進行發現學習，使整堂課融入在讀、寫、思維之中；讀數寫數時讓學生在已有經驗基礎上嘗試自己去完成，老師適時點撥。在學生把9030寫成90030的時候，不應該立即指出學生的錯誤，而是讓那個同學站起來讀一讀，學生很快就發現了自己的錯誤，因此，只有經歷自我反思的過程，學生才能真真切切地發現自己的錯誤，及時改正錯誤，最終達到反思的目的，并取得良好的學習效果。
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