我在《長方體的認識》一課教學，先讓學生把自己準備的生活中的長方體實物（藥盒、牙膏盒、字典等）拿出來通過看一看，摸一摸，數一數，比一比，想一想等動手實踐活動，引導學生初步認識長方體的面、棱、頂點的特征，讓學生從實物建立起表象，能夠在頭腦中形成面、棱、頂點的不同特征信號。
然后再運用多媒體演示，從實物圖中抽象分離出長方體的立體圖形，讓學生看清實物的`長、寬、高與立體圖上的各條棱長之間的對應關系，認識到長、寬、高各是相等的四條棱長。在具體知道哪4條棱是長，哪四條棱是寬，哪四條棱是高，在辨認時教師不停的翻轉長方體的方向，使學生明白長寬高不是固定的，根據長方體的擺放不同，都在變化。在找出長方體的長寬高時，先找高，再找長和寬比較容易，這樣讓學生更加深入的認識了長方體12條棱的特征。
其次認清實物的各個面與立體圖上各個面之間的對應關系，知道哪四個面是大小形狀相等的，并進行比較，使學生建立起長方體特征的空間觀念，為下節課學生探究長方體面積計算做好鋪墊。數學來源于生活，在動中學，在學中用，讓學生直觀、生動、形象地了解到這些知識，加深學生對這些知識的理解，提高學生的學習的興趣和積極性,以達到最佳的教學效果，培養空間觀念。
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