一年一度的評教評學(xué)活動拉開了序幕，我于**年**月**日在168班上了一節(jié)公開課——《夏》。
《夏》是七年級上冊一篇優(yōu)美的散文，清新短小而又雋永含蓄，作者梁衡以他對夏獨(dú)特的情感把夏描寫的緊張、熱烈、急促，賦予夏以人的情感，體現(xiàn)了夏旺盛的生命活力，進(jìn)而贊美辛勤的勞動人民的樸素感情，讓讀者對夏有了一個(gè)全新的認(rèn)識。
在備課時(shí)，圍繞縣教研室提出的“先學(xué)后教”，我設(shè)計(jì)了的教學(xué)環(huán)節(jié)是：問題導(dǎo)引——自學(xué)導(dǎo)航——小組合作——班級交流——鞏固提升。下面我就這節(jié)課的得失談?wù)勛约旱?看法。
一、以王維的《苦行》詩導(dǎo)入，以對夏天的“抱怨”引入梁衡對夏的情感的獨(dú)特。開課時(shí)，學(xué)生對《苦行》詩不了解，有個(gè)別生字讀音不知道怎樣讀，也沒有很好的理解詩意，所以學(xué)生不能真正體會詩人的情感，對于激發(fā)學(xué)生的興趣沒有很好的導(dǎo)向作用。
二、在品味本文的語言時(shí)，學(xué)生也能找出寫的好的字詞句時(shí)，卻不知道從哪些方面去賞析、評點(diǎn)。應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，比如賞析語言美點(diǎn)時(shí)：可從修辭、用詞準(zhǔn)確、形象等方面來賞析。
三、語文課堂還應(yīng)注重朗讀，并應(yīng)該有朗讀的具體指導(dǎo)。
在備課時(shí)，雖說也設(shè)計(jì)了學(xué)生自由朗讀、聽課文錄音讀、小組齊讀、學(xué)生齊讀等讀的方式，但真正對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)只是停留在那幾句言語上，并沒有真正有實(shí)際意義的指導(dǎo)。
一堂課下來，我更多是緊張，總覺得作為一名語文教學(xué)能手，并沒有給大家起到一個(gè)好的示范，惶惑的是語文教學(xué)的方向在哪兒？怎樣能把學(xué)生帶進(jìn)文本、聯(lián)系生活，去體會大自然的去體會人世間的真情冷暖，做一個(gè)感性的有語文味的老師。
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