圓柱的教學是六年級下冊第一單元的教學內容。我們學習了圓柱的認識，了解了圓柱的各部分的名稱和特點。第二課時我們要學習圓柱的表面積。在這一部分的教學中，教學圓柱的側面積是新知，而底面積是圓的面積，不是新知，只需做一下遷移就可。于是，我把課堂學習的重點落在側面積公式的推導上。
《數學課程標準》明確指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，教師應激發學生的積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法……學生是數學學習的主人，教師是教學的.組織者、引導者與合作者。
課堂上如何讓學生成為主人，自已找出圓柱的側面積呢？大家在一起議論起來。如果能把圓柱的側面轉化成我們學過的圖形——長方形、正方形、梯形、平行四邊形、三角形，那我們就好辦了。我們發現沿著高把圓柱的側面可以得到一個長方形。如果能夠計算出長方形的面積，那么，我們也就求出了圓柱的側面積。一張長方形的紙，我們反復地圍攏反復地展開，有人說：這個長方形的寬是圓柱的高，長是圓柱長是圓柱底面周長。這一點得到明確，我就在黑板上寫出了圓柱的側面積公式s=ch。大家似乎都明白了，然后我們就往下進行，求圓柱的側面積。
圓柱的側面積是學習圓柱的表面積的基礎，只有熟練掌握側面積的計算方法，才能為下面學習圓柱的表面積埋下伏筆。結合本班學情，我改變了將側面積與表面積放在一節課中的編排，將圓柱的側面積單獨設計為一課，學生取得了明顯的效果。
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