《冬夜讀書示子聿》是一首寓理詩，整首詩只有短短的4句，讀起來朗朗上口，語言通俗易懂。對于六年級的學(xué)生來說，一節(jié)課應(yīng)該可以達(dá)到熟讀背誦，理解感悟的目標(biāo)，所以上課前我并沒有讓孩子們預(yù)習(xí)，因此課堂內(nèi)容也設(shè)計較豐富，節(jié)奏較緊湊。學(xué)生學(xué)的還是比較扎實的，感悟也比較深刻。體現(xiàn)在以下幾方面：
一、了解詩人，談話導(dǎo)入
通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生猜猜資料中介紹的詩人是誰，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很自然地進(jìn)入課文。
二、對比題目，理解題目意思
本冊書中已學(xué)過一首陸游的詩，通過比較題目的異同點，學(xué)生深刻理解了課題中“示”的意思，對這首詩也有了初步的感知。
三、自學(xué)古詩，小組交流
本環(huán)節(jié)設(shè)計讓學(xué)生大膽猜測詩句中重點字詞意思，并試著理解詩句意思，學(xué)生在沒有任何參考書的情況下在小組內(nèi)討論，我參與其中，發(fā)現(xiàn)大家都有自己獨特的理解，很到位，為后文的理解感悟做好了鋪墊。
在檢查誦讀時，各個層次的學(xué)生也都做到了流利、通順。
四、深入理解，交流感悟
這一課的重難點突破都在這一環(huán)節(jié)，對于詩詞的理解，我主要采用的方法就是交流討論，結(jié)合實際。以下幾點是比較突出的：
1、緊扣“無遺力”，放大詞境。
在理解“無遺力”就是“不遺余力”的意思之后，我提出了這樣一個問題：“其實古人學(xué)習(xí)是十分刻苦的，歷史上記載古人學(xué)習(xí)勤奮的故事有許多，請大家想想，有哪些是描寫古人學(xué)習(xí)勤奮的成語？”學(xué)生聯(lián)系舊知，很快就想到了學(xué)過的成語故事：懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、聞雞起舞等，在簡要講述故事的同時，詩歌的形象立體起來，豐滿起來，隨之學(xué)生的體驗也就深刻起來。
2、比較“工夫”與“功夫”，加深感悟。
課件出示“我選擇，我快樂”，在對兩個詞語選擇理解后，學(xué)生更深刻地明白了古人做學(xué)問的艱難，明白了詩人教育兒子學(xué)習(xí)一定要“持之以恒”。
3、恰當(dāng)利用故事，遷移語境。
學(xué)生對“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理是否深刻理解于心了呢？我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系《紙上談兵》的故事，讓大家談?wù)効捶�，學(xué)生就很快明白了書本知識和實踐經(jīng)驗的關(guān)系，對“躬行”的印象很深刻，對詩的主旨也理解透徹。
4、有效整合利用，拓展教材。
教學(xué)古詩不僅展示了寫作背景和陸游生平，在學(xué)生已經(jīng)能夠理解詩意，明白詩理的時候，我又不失時機(jī)地將教學(xué)引向了新的語言鏈接與積累：交流關(guān)于“躬行”的.名言警句。本詩的教學(xué)由學(xué)生已有的知識經(jīng)驗積累自然而然地導(dǎo)入，又借助學(xué)生已經(jīng)形成的認(rèn)知合理地拓展延伸，這讓我認(rèn)識到：教者合理地開發(fā)與組織教學(xué)資源是教好一首詩的基本保障；課堂上，教者對資源的恰到好處的利用更是對教學(xué)資源價值的有效提升。
五、整體把握，熟讀背誦
古詩誦讀應(yīng)有層次：初始讀通，讀出節(jié)奏；繼而讀出情感；最高層次是讀出詩味，與詩人產(chǎn)生共鳴。感悟深刻，朗讀方能到位；指導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生才能悟到方法。我讓學(xué)生想想詩人在教育自己的兒子時會是什么態(tài)度語氣，并聽了范讀，這樣加深了理解，接下來的朗讀真是有滋有味。
【冬夜讀書示子聿優(yōu)秀教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《冬夜讀書示子聿》的教學(xué)反思11-11
冬夜讀書示子聿的教學(xué)反思07-02
《冬夜讀書示子聿》課后教學(xué)反思11-15
《冬夜讀書示子聿》教學(xué)反思范文11-11
冬夜讀書示子聿11-14
《冬夜讀書示子聿》11-15