在設計教案時，我有點猶豫不決：是一氣呵成先做完整個游戲，再采訪游戲者，談每個環節中的感受，還是每完成一個游戲步驟，立即請旁觀者口述所見所聞，請游戲者談感觸，然后轉入下一個步驟呢？按照前者做法，能保持游戲的連貫性；按照后者做法，游戲者的新鮮感覺和體驗能及時獲得表達的渠道。
后來在實際上課時，我臨時換用了第二種做法，事實上也沒能達到預設的理想效果。究其原因在于游戲后，采訪游戲者和臺下的觀眾這一環節在處理上還不夠細膩，也就是說對學生游戲過程中的真實感受和細膩的心理活動，精彩的動作表達得還不夠淋漓盡致。
下午第一節課，我對這次作文進行查閱，大多數同學篇幅達到400字以上，游戲中的`個別環節描述生動的習作也不少，但和預期效果比，還有差距。主要是一些同學把老師怎么交代游戲規則的、老師如何組織同學參與游戲等內容寫得過于啰嗦，而游戲如何一步步引人入勝地遞進展開、人物的動作神態咋樣等重頭戲敘述簡單了；能注意心理刻畫的習作更少，現場氣氛倒是都能形容一番。此外，八人參加游戲，多數同學能抓住一個游戲者來寫活動過程，令我滿意。這一點在指導時我反復強調，還是起到作用的。
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