《山米與白鶴》是美國(guó)兒童文學(xué)作家貝特西·貝爾斯創(chuàng)作的兒童文學(xué)作品。這篇作品“不以曲折驚險(xiǎn)的情節(jié)取勝，而以深沉動(dòng)人的情節(jié)見(jiàn)長(zhǎng)”。文章生動(dòng)細(xì)膩地描寫(xiě)了山米與外祖父的相處的一段經(jīng)歷，使山米的情感世界發(fā)生了天翻地覆的變化。“外祖父對(duì)動(dòng)物的摯愛(ài)之情，深深地感動(dòng)了孩子，使他由無(wú)知到成熟，由仇恨一切到充滿愛(ài)心，跨入人生的一個(gè)高度。他終于懂得了如何去愛(ài)別人，愛(ài)小動(dòng)物，愛(ài)生命，愛(ài)一切值的愛(ài)的'東西。”鑒于這是一篇自讀小說(shuō)，情節(jié)生動(dòng)但較簡(jiǎn)單，所以教學(xué)重點(diǎn)以理解課文真摯的情感和深刻的人生哲理為重點(diǎn)，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)真實(shí)細(xì)膩的心理描寫(xiě)下突顯的個(gè)性鮮明的人物形象，從而展開(kāi)討論，探究主題——真愛(ài)生命，奉獻(xiàn)愛(ài)心。
這篇小說(shuō)的篇幅雖然比較長(zhǎng)，但內(nèi)容卻很貼近學(xué)生的思想生活。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上當(dāng)堂速讀，完全可以理清故事的情節(jié)。所以在上課時(shí)我采取了速讀后復(fù)述故事情節(jié)的方法，希望學(xué)生通過(guò)復(fù)述課文能快速理清故事情節(jié)，通過(guò)學(xué)生的復(fù)述和課堂上的表現(xiàn)看，這一環(huán)節(jié)把握的很好，大部分學(xué)生都掌握了故事情節(jié)。我覺(jué)得這是本節(jié)課亮點(diǎn)之一。
預(yù)習(xí)檢測(cè)是檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的重要手段。我在課前針對(duì)課文的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)了問(wèn)題案，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成問(wèn)題案中的問(wèn)題。預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好課文的重要環(huán)節(jié)，抓預(yù)習(xí)在完成整個(gè)教學(xué)目標(biāo)中起到了事半功倍的效果。這是本節(jié)課亮點(diǎn)之二。
為了突破“理解課文真摯的情感和深刻的人生哲理”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，我從人物的語(yǔ)言動(dòng)作心理描寫(xiě)中引導(dǎo)學(xué)生探究，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組討論交流等形式，較好的完成了這一目標(biāo)。這是本節(jié)課亮點(diǎn)之三。
不足之處是課文中有些關(guān)鍵性的語(yǔ)句引導(dǎo)分析不到位，如對(duì)“在這個(gè)世界上沒(méi)有什么比生命更寶貴了。人類接連不斷地發(fā)掘了一些死寂的星球，報(bào)紙雜志上令人遺憾地報(bào)道這些星球上都沒(méi)有生物。只有當(dāng)人領(lǐng)悟到浩瀚宇宙中，除地球以外其他地方都沒(méi)有任何生物的時(shí)候，才會(huì)知道生命的可貴。”只引導(dǎo)分析了注重保護(hù)地球的意義，而對(duì)生命的寶貴分析不透徹。對(duì)人物的心理描寫(xiě)分析的也不十分到位，有蜻蜓點(diǎn)水之感。
總之，反思是為了更好的進(jìn)步，課堂中反映出的不足之處需要在今后的實(shí)踐中補(bǔ)償。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，唯有不斷反思才能趨于完美。
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