《山米與白鶴》優秀教學設計
教學目標
知識與技能：
1. 理解課文的主要內容，理清文章的結構，掌握生字詞。
2. 培養學生分析概括能力、語言表達能力和寫作能力，提高學生朗讀欣賞
小說的能力。
過程與方法：
繼續用自主、合作、探究的學習方式分析人物形象，探討文章主題，努力使學生敢于發表自己個性化的見解。
情感、態度與價值觀：
進一步豐富學生的情感世界，使學生在生活中善于感受愛，表達愛，付出愛。
教學重點
分析真實細膩的的心理描寫，理解課文真摯的情感和深刻的人生哲理。
理解文章深刻的人生哲理。
教法、學法
以學生為主體，教師為主導，組織學生、教師、文本之間對話，采用討論探究法引導學生，通過朗讀來品味小說中富有表現力的語句，解讀文本、拓展文本、質疑文本，提示學生圈點、批注，感悟小說豐富的內涵。
教學流程
一、導新課
（課前出示課題、作者，播放翁倩玉《愛的奉獻》）
同學們，生活中有沒有你討厭的人？ （有） 有沒有你喜歡的人？ （有） 那你有沒有過對一個人由討厭到喜歡的情感經歷呢？說說你的故事，并想想是什么促使你的情感發生了變化。 （學生說自己的經歷）
有一個叫山米的美國小男孩，他也有著和××同學一樣的心路歷程，就讓我們跟隨美國兒童文學家貝特西·貝爾斯走進《山米與白鶴》，看看這究竟是怎么一回事兒？ （打開書第136頁）
二、查預習
課前老師布置了預習，看看誰落實得好。
1 、 （給出燈片） 給加橫線的字注音。
2 、小說為我們描繪了一個怎樣動人的故事呢？請同桌間先相互復述一下故事情節，老師再尋找一個“講故事能手”上臺來講故事。 （請一名同學上臺復述）
誰能用小標題來概括一下故事的情節？
（燈片給出板書 ：山米出逃→祖孫捉鶴→祖孫喂鶴 ）
這分別是故事的開端、發展、高潮與結局部分。
三、讀內心
山米和外祖父在一起的這段時間里，他的情感世界發生了怎樣的變化？請從文中找出相關的句子，有感情地朗讀，并細細揣摩山米的心理活動。
（學生先找再讀，小組內交流探究，分小組匯報學習成果。）
四、評人物
從這些描寫可以看出山米怎樣的性格？
山米的形象之所以栩栩如生，主要得益于（ 文章真實細膩的心理描寫 ），這啟發我們在今后的寫作中可以：用細膩的心理描寫直接表現人物的性格特征。
那么文中的外祖父是一個怎樣的人？
山米的情感世界究竟發生了怎樣的變化，誰能用幾個關鍵詞語概括出來？
（燈片給出板書：怨恨——共鳴——理解——深愛）
五、探主題
你覺得是什么促使山米的感情發生了如此翻天覆地的變化？
（學生回答后小結） 外祖父對動物的摯愛之情，深深地感動了山米。使他由無知到成熟，由仇恨一切到充滿愛心，跨入人生的一個新高度。他終于懂得了如何去愛別人，愛小動物，愛生命，愛一切值得愛的東西。 （黑板板書：愛）
（播放韋唯《愛的奉獻》）
六、談收獲
（點出燈片） 學了這篇課文，你有什么收獲？
你還有什么疑惑嗎？
七、辯觀點
老師有一個疑問想請同學們幫忙：
愛是外祖父用來融化小山米心靈堅冰的冬日暖陽，愛是山米走向人生新起點的一座橋梁，愛讓山米學會了愛別人，愛動物，愛生命，可他卻用青蛙來喂白鶴，這對青蛙的生命來說，公平嗎？
（教師相機組織好辯論）
八、寫作業
請同學們就剛才辯論的話題寫一篇簡單的文章，表明自己的觀點，并說清楚支持你的觀點的理由——事實依據或理論依據，字數不限,題目自擬。
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