有一首歌唱得好“不經歷風雨，怎么見彩虹�！鄙虾靡惶谜n雖很辛苦，但課后的我感觸卻頗多：
我在教學中采用了多媒體輔助教學，雖然這是我初次嘗試，但是多媒體教學的確令人耳目一新。比方在教學“滴水穿石”的成因時，讓學生聽一聽水滴的聲音，使學生感受到水滴那微缺乏道的力量，再讓學生耳聞目睹那大雨傾盆的景象，學生真切地感受到了大雨的猛烈，通過對比學生加深了對“滴水穿石”的理解。課件的輔助教學，優化了課堂教學，活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習積極性。
課堂教學不應有煩瑣的文字分析，而要讓學生自身通過朗讀去感悟。我在教學過程中非常注重學生的朗讀訓練，讓他們在朗讀中感悟。如對“鍥而不舍”、“鍥而不舍”、“目標專一”的理解，如通過朗讀來加強體會對三個名人事例的理解，如對“滴水穿石”的啟示的理解等。
但是，我個人認為這節課的可圈可點之處也是很多的，最明顯的就是時間沒有掌握好。由于對三個名人事例的教學花了較多的時間，所以后面的幾個環節都“滑”過去了。如對“古今中外，所有成績事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得勝利的嗎？”這句話的理解原來是想結合學生自身的.實際來加深理解的，但由于時間的關系就一帶而過了。再如設計的練習，讓學生選用課文中的一句話作為自身的座右銘做成書簽。個人認為是很不錯的，因為這書簽既能加深學生對課文的理解，又能協助學生積累，但終因時間的關系，學生沒有來得和交流，也沒有達到預期的效果。
精心設計教學設計，認真制作課件，要上好一堂精品課真的很不容易！這是我一堂課后最深的體會。
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