《古朗月行》一課的教學，為了激發(fā)學生的學習興趣，我采用謎語導入新課。“有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀”。學生猜出后，隨之引入課題“今天我們就學習有關月亮的'古詩，看看唐代詩人李白把月亮想象成什么呢?”學生的積極性被調動起來了，帶著好奇心迫不及待地打開書，自然走進了文本，很投入地讀了起來。
《課標》指出古詩教學應以美的韻律來優(yōu)化和規(guī)范語言實踐行為，使學生置身于愉悅的、自主的語文學習活動中去。因此我在指導學生閱讀和感悟上，從易到難;先讀準字音，讀通讀順詩句，再理解性朗讀，最后以圖文結合加以想象讀，讓學生參與讀書，自主讀書，從讀書中感悟詩句的含義。在想象讀這個環(huán)節(jié)，學生讀完后，我問：“你仿佛看到了什么?”學生的回答是多元的，而且課堂氣氛非常活躍，這也許就是學生個性化閱讀的體現吧。
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