以一顆寬容的心給孩子提供充分的交流時(shí)間，會(huì)給你意想不到的收獲，這正是新課改革的魅力所在。例如在教學(xué)《南轅北轍》一文時(shí)，發(fā)生了這樣的一件事，課堂情景如下：
今天，我和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)了《南轅北轍》這一課，和以往一樣，課進(jìn)行得非常順利。正當(dāng)我要對(duì)這一課進(jìn)行小結(jié)時(shí)，一個(gè)平時(shí)十分調(diào)皮的學(xué)生舉起了手。
“向尚，你有什么什么問(wèn)題？”
“老師，我認(rèn)為這篇課文不對(duì)，因?yàn)樗@樣走，也能走到楚國(guó)去。”
教室里發(fā)出了哄笑聲。
“真的，老師，他如果一直走，就可能繞地球一圈，就到了楚國(guó)。”向尚紅著臉爭(zhēng)辯。
學(xué)生們都不解地望著向尚。
正在這時(shí)，又一個(gè)同學(xué)舉起了手，“我認(rèn)為向尚說(shuō)的對(duì)，因?yàn)榈厍蚴菆A的，麥哲倫就曾經(jīng)環(huán)球一周。”
向尚高興地說(shuō)：“我也是這個(gè)意思。”
“麥哲倫是誰(shuí)？”很多同學(xué)提出了自己的疑問(wèn)。
“麥哲倫是……”
向尚聲音響亮地向同學(xué)們介紹了起來(lái)，其他學(xué)生聽(tīng)得也津津有味。
“鈴……”下課鈴響了，同學(xué)們還是不肯罷休，都爭(zhēng)著問(wèn)：“你是怎么知道的？”
“看書唄！”向尚自豪地回答，這個(gè)一向被同學(xué)們認(rèn)為不聽(tīng)話的學(xué)生第一次嘗到了被人佩服的滋味。
正在向尚得意的時(shí)候，張佳反駁道：“我認(rèn)為這個(gè)人也不能到楚國(guó)去，因?yàn)樗腻X可能不夠多，沒(méi)到楚國(guó)就花完工了。”
“對(duì)，還有可能遇到大海，沒(méi)有船，就不能走了。”
“還有可能沒(méi)到楚國(guó)，那個(gè)人就老死了。”
學(xué)生們都笑了。
“看來(lái)，前人寫的`這個(gè)故事確實(shí)是非常有趣，那我們能從這個(gè)故事中學(xué)習(xí)到什么嗎？”
一陣沉寂。
“老師，我從中知道了每個(gè)人做事要有自己的正確目標(biāo)。”
“我知道了多看書能獲得很多知識(shí)。”
……
反思：新課改提倡開(kāi)放的課堂，要求培養(yǎng)學(xué)生的多向思維。如何才能在新課標(biāo)的指導(dǎo)下培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)新意識(shí)的新一代呢？從這一個(gè)課堂片斷中不難看出，要想充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁地位，讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，教師必須善用教材，善待學(xué)生，讓新教材真正地成為課堂與生活的橋梁，讓寬容充斥我們的課堂，從而讓學(xué)生在語(yǔ)文這個(gè)小課堂中去真實(shí)地感受生活這個(gè)大課堂，為學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的潛能提供充足的時(shí)間，才能讓學(xué)生自覺(jué)地發(fā)展自己的特長(zhǎng)，張揚(yáng)自己的個(gè)性，達(dá)到教書“育人”的目的。
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