執教： 李鳳
教學內容
《植樹的季節》
教學目標
知識目標：認讀本課生字，正確、流利、有感情讀課文；背誦詩歌。
能力目標：通過拼讀，認讀生字，擴大識字量。培養學生的感受、理解能力。
情感目標：培養學生植樹造林、保護樹木。
教學重、難點：
1、 認讀生字。
2、 有感情朗讀課文，背誦課文。
教學預設：
由于教學這一課時和當時季節反差性比較大，孩子小，沒有體會到植樹的真實經歷和情感，所以通過情境引入，利用課文的插圖來理解課文。文章寫得很美，可以用來幫助學生理解語言文字。特別是在讀2、3自然段時，要有意識的引導學生看插圖，通過觀察畫面中的人物、背景來體會少先隊員的愉快心情，認識少先隊員的.美好行為。
以讀為本。本文語言清新、生動，充滿詩意，很適合學生有感情的朗讀。在教學時，要引導學生多讀，以讀貫穿始終，讓學生在讀中感悟，再讀中理解。在初讀時認讀生字詞，
讓學生在讀中產生疑問，再帶著問題來讀課文，邊讀邊思考。
教學實錄：
一、導語
師：同學們，在春天里你們想做些什么？
生：讀書、種樹、玩。
師：春天里做的事真多。課文中的小朋友們在做什么？
板書文題：《植樹的季節》
{點評：導語開門見山，談話緊扣文題，培養學生果斷的思維方式。}
二、讀文
1、 自由讀，同桌互聽，糾正字音 。
2、 自己再讀，標自然段。
3、 指名分段讀，注意讀準字音。同學評議。
{點評：這篇課文篇幅長，生字、新詞比較多，所以“初讀”要給充足的時間，使學生充分的讀書，為后面的自主閱讀作良好的鋪墊。}
三、感悟
師：請選擇你最喜歡的段，讀一讀，想想為什么喜歡？（學生讀書）
交流：
生：第二段，“仿佛”一詞很新鮮，土地也會呼吸了，擬人的寫法。
師：怎樣讀呢，試一試。（指名讀）
用“仿佛”一詞說話。
生：第三段，第二句話很美，讀一讀。
師：用動作演示“扛”和“捆”�！袄Α币彩橇吭~如：一捆（）、一捆（）。
生：我也喜歡這一段。因為這里說出了小朋友在種樹，愛護環境。（再讀文）
{點評：尊重學生主體性，從學生的最喜歡的段落入手，孩子學習投入，體會出自己的真實情感。}
師：自由讀四、五自然段。想想讀懂了什么？
生：我有一個問題，他怎么知道小樹能長成大樹，也許，沒長大就被人們砍掉了。
師：誰來幫助？
生：現在人們已經不砍樹了。
生：還有的山區偷砍樹木
師：會有什么后果，請用筆把有關的語句畫下來，再讀一讀，想一想。
學習生字：屏障、泛濫。（通過課件來理解）
（點評：留有空白，給孩子自主學習的空間。）
生：我讀懂了，如果人人都種樹，保護樹木，就會像第四段寫的一樣，我讀一讀。
學習生字：撐起、青蔥翠綠、黃澄澄。
{點評：學生聯系生活實際來理解課文，從而，開始了對現實生活的思考。對于生活和書本的聯系，教師通過教學實際對學生開展語文的、生活的全面教學，所以，孩子收獲的不僅僅是語言文字的學習，更是對世界的認識、情感的豐富和價值的提升。}
生：齊讀這一段。（讀出自己的感受。）背誦下來。
{因為給了孩子的廣闊空間，所以，聽到了不一樣的聲音，課堂成為孩子的展示思維、抒發心聲樂園。}
四、質疑
生：文題和第一段一樣。
師：同學商量，為什么會這樣？
{發現問題，讓他們自己解決，學會探索。}
五、指名讀課文。
六、總結：
十年種樹方成才，毀樹容易種樹難。同學們有這樣的決心，愛心，相信不久將來，這一棵小樹，（黑板畫樹）一定會變成參天大樹。（再畫大樹）
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