本節課主要是應用學過已掌握的表內乘除法的知識來解決兩步計算的實際問題，我按照教材的編排路徑，充分依托情境和生活經驗，以一群學生在公園先劃船再坐碰碰車為背景，引導學生用數學的眼光來觀察并解決游玩中的數學問題。
情景圖由兩幅構成，第一幅圖隱含的問題就是第二幅圖的條件。第一幅圖用圖意展示信息“有6條船，每條船坐4人”，再用一個紅箭頭指向第二幅圖，第二幅展示信息：“碰碰車每輛坐3人，我們這么多人，要坐幾輛車呢？”兩幅圖同時出示，需要學生認真看圖、思考。引出“我們這們多人指的是多少人”來討論“我們”是多少人？
為學生解決問題提供了有序的思路：先求出這群小朋友的人數（6×4=24），再求所需碰碰車的輛數（24÷3=8）。在學生會用分步列式計算解決以上問題以后，引導學生列出綜合算式（6×4÷3）進行解答，運算時，讓孩子自己去研究，讓學生自己總結乘除混合運算的`順序，會按從左到右的順序進行運算。
教學這個環節時，我采用循序漸進、由易到難的教學方法，先根據提供的已知條件解決一步計算的應用題，再把兩道一步計算的應用題融合成一道完整的乘除法混合應用題。學生很容易弄明白，也體會到了成功的喜悅。接下來，同學們玩累了，該回學校，可在半路上不知什么原因停下來了，設疑問讓孩子主動去看圖分析原因，分組討論，
孩子很愛討論，在今后的教學中我應該提倡這樣的討論，讓孩子獨立完成，然后自己講解，在講解同時把不會的同學也弄明白。第三部分就是分水，把兩道問題打在幻燈片上，讓同桌之間互問，問明白就寫，但有的孩子不理解，不知道求什么？應該強調求什么？
不足之處是：給學生思考問題的時間還不夠，合作探索的機會也不多。同時，自身的課堂駕馭能力也有待于提高。
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