陸地生活的動物
這堂課我采用“教師為主導，學生為主體”的教學理論為指導，采用了“資源利用——分組討論——合作學習”的模式，以信息技術為基礎進行教學，通過學生調查、資料收集、小組討論和自主學習，實現了對學生情感、態度及價值觀的養成教育。
圍繞“陸地生活的'動物對陸地環境的適應”這同一主題，我確立不同學習小組，學生通過各種途徑如圖書館、報刊、雜志以及網絡資源，尋找與主題相關的信息與資源。同時，各個小組還配合超市、動物園等本土資源的社會調查，分別制成自己的學習成果，小組間互相進行展示、比較和評比，最后，所有的學生對所有的成果進行一定的討論和分析，發表意見，互相交流。這個過程不僅使得部分同學的信息加工能力和思維的流暢表達能力得以訓練，而且對于所有的學生來說，通過部分同學的展示，都可以獲得大量的信息，達到對大量知識的內化。在這個過程的學習中，學生也不再是只有單純的聽、看，沒有實際動手操作的機會，他們在教師引導下利用各種媒介提供的資源環境，開闊思路，極大的擴充了知識量。
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