一、[關于評價方式的思考]
1.評價學生的學習過程：關注學生在學習過程中的情感態度：是否樂于與人合作，愿意與人交流；是否樂于思考，具有學習生物的`興趣。
2.評價學生發現問題和解決問題的能力：關注學生發現并提出生物問題的能力；嘗試從不同角度分析問題，應用各種策略解決問題的能力。
3.評價主體和方式的多樣化：例如：在本課學生自學反饋的環節中，分為搶答和課堂小測試兩部分，其中課堂小測試部分引導學生進行互評，體現評價主體和方式的多樣化。
二、[關于教學過程設計的思考]
在設計本節課的過程中，重點放在讓學生了解生物分類的七個等級單位及分類的依據和意義。通過設置游戲情景，使學生在愉快中學習，激發出學習生物學的興趣。再通過搶答題和課堂小測試，在鞏固知識的同時，培養學生的競爭意識和主動參與學習的欲望。
總之，我在整個教學過程中始終以“啟發學生,挖掘學生潛力,讓他們展開聯想的思維,培養其能力”為主旨,堅持以學生為主體，教師為主導，師生互動，生生互動，使他們最大限度地參與到課堂的活動中!
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