隨著課程改革的逐步深入，學生已成為學習的主體。運用不同的策略讓學生進行有效的自主學習，正是我們老師探究的方向。自學——交流——展示是我們學校的語文課堂教學模式，作為語文教師，我們應(yīng)在靈活有效運用此模式上不斷探索。
有效性自主學習概括地說就是“自我導向，自我激勵，自我監(jiān)控”的學習。我們學校語文教研組開展的研究課題是“自學——交流——展示”的教學研究，構(gòu)建了“自學——交流——展示”的教學模式。這三個環(huán)節(jié)并不是孤立的課時，而是根據(jù)教學內(nèi)容靈活設(shè)計，如：自學這一環(huán)節(jié)主要放在課下，但有時根據(jù)情況也可放在課上；一個大的'環(huán)節(jié)里面可能會有自學交流展示的小環(huán)節(jié)通過我們教師的不斷努力，我們的學生已初步養(yǎng)成良好的自學習慣，小組合作學習的效率不斷提高，學生愿學、樂學，課堂有效性不斷提高！
豐富的生活實踐，長期的感悟思考，一定會促使學生獨特體驗的生成，促進教學的效果，但是要想使課堂上的體驗更加靈動，更加富有創(chuàng)造性，一定需要我們教師充分發(fā)揮主導作用，提高自身素養(yǎng)，善于采用創(chuàng)造性的方式，去撥動學生的心靈，開啟學生的智慧。
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