“感人心者，莫先乎情”。課堂教學的實踐告訴我們,充滿情感的教與學，能激活學生的創造能力，塑造他們的美好心靈。實踐證明，在教學中，恰當地選擇運用電教媒體，能使學生教充分地獲得情感體驗，引起學生學習的動機和興趣。因此，我借助以精致的課件來呈現本節課。
一、音樂渲染，強化體驗。
音樂是創設情景交融氛圍的最好藝術手段，它與人的靈魂息息相通。在自己我介紹和自由對話交流過后。一首生動活潑的英語歌曲“Go to school”開始了本節課。在課前提問What time do you go to school?這一句型后，我讓學生集體唱這首歌，有利于創設輕松、愉悅的課堂氛圍，從而讓學生獲得愉快的情感體驗。
二、設置情境，激發興趣。
興趣是最好的老師。在這節課中，我采用了學生們比較熟悉的卡通形象Tom & Jerry(動畫片《貓和老鼠》)的故事情節來聯系本課的動作性詞匯。這樣，所創設與本節課相呼應的情境，有利于培養和激發學生學習的興趣，學生的情感就回悄悄的來到融入課堂，心里想像這節課老師會和我們一起學習什么知識呢？由于是借班上課，師生彼此并不熟悉，因此為了能達到最佳的課堂默契，我必須運用較多簡明的肢體語言來和他們進行溝通,另外，為了調節課堂氣氛，在這節課上我不時采用了一些幽默的雙關語來引導和評價學生，如“Can you read ‘read’?”, “Write?——Yes, you are right!”
三、視覺媒體，鍛煉意志。
有的學生缺乏一定控制自我的能力，上課注意力不容易集中，不積極動腦筋思考的現象也較多。針對這種情況，課堂上我向學生展示與所學知識相呼應的圖片，特別是活潑可愛的卡通形象讓他們耳目一新，并且使得學生的眼、耳、嘴、腦都動起來。例如：我通過簡筆畫的形式來展示“draw”這個單詞，并且也讓部分學生到黑板前親自體驗“Draw(畫)”簡單的圖畫，這樣讓學生確切地明白了 “draw”的含義。手勢、動作、CAI（計算機輔助教學）的手段使學生在看、聽、做過程中，發展直覺思維，促進智力活動，收到了良好的效果。同時，要鼓勵學生用 “Don’t open the door. Open the window, please.”等話語與教師進行交談，從而培養學生真實的`交際能力。
四、補充知識，拓寬知識面。
英語教學中除了向學生教授大綱要求知識之外，我還學生介紹了“copy”這個單詞在電腦中的特定含義，這樣讓學生明白“copy”既是有“抄寫”的基本意思，又有“復印、復制”的含義。這樣又涉及到簡單的雙語教學，豐富了學生的知識面。利用電教媒體，加快教學節奏，提高教學效益。提高課堂教學的有效性。
當然，本節課也有些不完美的細節，首先在學習單詞的過程中，我應運用更多混合操練的形式，來集中學生的注意力并考察學生掌握的熟練程度。在講解句型的步驟中，生生交流，以及小組合作共同完成任務等內容偏少，這些都是不足的地方，是今后需要去完善的。
另外，課堂的整體性銜接方面也不夠理想，在有效性教學的前提下，還應激發學生的主觀能動性，并培養學生積極參與、樂于與他人合作的精神，養成和諧和健康向上的品格。
最后，在借助現代教育技術的基礎上，我應該進一步挖掘學生的潛能，發揮他們的主體性，做到真正以學生為主體。處理好教學手段和教學目標的關系，多媒體技術與學生的關系。如本節課對于動詞的操練的主動權可以交給學生，設計一個以學生為主體的，以學生為主角的環節則會更好。在學會了本課的動詞和祈使句之后，可以讓學生自主地在小組中扮演教師與學生的角色，選擇合適的話語進行課堂的模擬表演。這樣既提高了學生整體連貫運用語言的能力，也增強了課堂的活躍性。應該對學生再信任一些，再大膽地放手一些，讓學生把課堂上所學的句型完整地整合起來，讓他們在完整的情景中巧妙地運用，培養學生的連貫思維能力。
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