《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育思想。在執(zhí)教這一課時(shí)，我就以此為設(shè)計(jì)理念，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中思考。
學(xué)習(xí)第二節(jié)，我先讓學(xué)生讀課文找出在玉屏樓前可以看到哪些奇松，然后讓學(xué)生自由讀描寫三大名松的句子。喜歡哪棵松，就多讀幾遍，品味品味，要把喜歡的理由說充分，要把這棵松奇在何處說清楚。可以把自己的理解在書的空白處寫一寫�？梢宰詫W(xué)，也可以找同伴合作。學(xué)生自學(xué)時(shí)，我隨機(jī)輔導(dǎo)，給學(xué)生足夠的時(shí)間去深入讀書、圈劃批注，交流見解。培養(yǎng)學(xué)生具有“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。同時(shí)，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。在交流收獲的時(shí)候，我讓學(xué)生看這三大名松插圖，仔細(xì)觀察他們的枝干，理解詞語“遒勁”、“蟠曲”的'意思。并想象三大名松面對(duì)游客，分別會(huì)說些什么。直觀的畫面喚起了學(xué)生記憶中已有的表象，學(xué)生用流暢的語句說出了名松的特點(diǎn)，并展開想象根據(jù)每棵松的特點(diǎn)，說出了不同的話語，其實(shí)也就是加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。在學(xué)生理解三大名松奇特的同時(shí)，通過多種形式的朗讀，來反映出它的奇。我還通過課文插圖幫學(xué)生展開豐富的聯(lián)想：假如你就是導(dǎo)游，怎樣向游客介紹這三大名松其中之一。
最后，我讓學(xué)生打開《新方案》，看資料袋中的奇松的圖片，選取自己最喜歡的一幅，展開大膽的聯(lián)想，學(xué)習(xí)作者的方法把它描寫下來。
這一系列環(huán)節(jié)都巧妙地將圖與文有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，提高了他們說話的能力，通過他們的想象說話，更好地挖掘課文的深刻內(nèi)涵，理解黃山松的奇。
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