一、從學生已有的知識水平和認識規(guī)律出發(fā)
首先上課開始提問：同學們，今天我們帶來許多球，體育課上同學們都喜歡玩球，今天這節(jié)課我們用數(shù)學知識來玩球，有興趣嗎？
其次從孩子的生活經驗出發(fā)，讓學生通過拍球說一說有什么感受。引出：“這些球從高處落地后會怎樣呢？在正常情況下，球的反彈高度會不會超過下落高度？”等問題，從學生熟悉的生活情境出發(fā)，找準了新知識起點，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。
二、直觀演示，操作發(fā)現(xiàn)
第一環(huán)節(jié)：第一次分組活動、收集和分析數(shù)據(jù)、得出結論
帶著問題實驗操作：研究同一種球從不同的高度下落，它的反彈高度。先讓學生看懂書上的示意圖，交流實驗步驟以及注意點。1. 定統(tǒng)一下落高度：100厘米、 150厘米、180厘米2. 落：注意球的上沿與高度標記齊平。3. 組員分工：落球人員，測量人員，觀察人員，記錄人員.4.觀察，記號，量一量，注意：取整厘米數(shù)。緊接著組織學生實驗操作，寫出實驗數(shù)據(jù)并計算。再接著讓學生根據(jù)表格內容讓學生在小組內，展開討論，學生會發(fā)現(xiàn)：小結：同一種球從不同的高度下落，它的.反彈高度是不一樣的，但表示同一種球的反彈高度與下落高度關系的分數(shù)大致是一樣的，也就是彈性是一樣的。
第二環(huán)節(jié)：研究不同的球從同一的高度下落，它的反彈高度。學生根據(jù)第一次的實踐經驗展開第二次合作實驗，在小組合作的基礎上，學生自主探究得出結論：不同的球從同一個高度下落，其反彈高度一般是不同的，同時表示相應反彈高度與下落高度關系的分數(shù)自然也就不同。
這樣讓學生充分經歷了操作、觀察、比較、想象、推理、反思、歸納、概括等數(shù)學活動與數(shù)學思考，發(fā)現(xiàn)了球的反彈高度與下落高度的關系，既培養(yǎng)了學生的合作意識，又有效促進了學生思維能力的發(fā)展。
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