1.以情激趣，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境
《鴿血染紅的求救信》是一篇悲壯感人的文章。描寫了軍鴿解救6名被困軍人的感人故事。在課上伊始，采用悲壯的音樂及富有激情的語言創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動(dòng)了學(xué)生情感的心弦，伴隨內(nèi)心豐富的情感，孩子們自然地走入了文本中。
2.師生平等對話，以情激情
在教學(xué)課文中第二部分時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生想象軍鴿在送信中還可能遇到哪些意想不到的困難呢？有一位學(xué)生說，也學(xué)因?yàn)闃O度饑餓，奧斯卡會(huì)暈過去。這時(shí)教師贊同地點(diǎn)點(diǎn)頭說：“那就休息一會(huì)吧！”學(xué)生立即反駁道：“不行，還有6位軍人等待救援呢！它一定會(huì)咬牙堅(jiān)強(qiáng)地站起來，飛向遠(yuǎn)方的目的地。”老師這樣與學(xué)生平等交流，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，理解，才能使學(xué)生敢于想象，樂于表達(dá)。此時(shí)師生與文本產(chǎn)生了情感上的共鳴。
3.結(jié)合本文，展開豐富的想象
教學(xué)中教師主要抓住4處想象點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以情入境、想象融情，使學(xué)生體會(huì)到兩只軍鴿的任務(wù)之艱巨，路途之遙遠(yuǎn)，歷盡重重艱險(xiǎn)，最后終于完成任務(wù)，卻以身殉職。合理的想象，使學(xué)生很快融入情境，深刻理解本文，從而構(gòu)建了師生與本文對話的和諧“情感場”。
4.抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)文本思想感情
文中多次出現(xiàn)含義深刻的句子，特別是文章的第二部分，教師由一個(gè)問題切入，頓時(shí)一石激起千層浪，學(xué)生紛紛積極進(jìn)入文本，畫出令自己心動(dòng)的`句子，體驗(yàn)角色，反復(fù)品讀，逐步完成對文本的理解。
5.采用多種方式朗讀，體會(huì)文本思想感情
這節(jié)課中教師以讀貫穿全程。通過多種方式的讀，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，積累語言。在處理“奧斯卡繞著，北極 撲殺維娜時(shí)啄下的幾只殘羽轉(zhuǎn)了3圈，悲哀的叫了幾聲，轉(zhuǎn)身向赫爾辛娜森林——加拿大空軍司令部所在地飛去。”這部分朗讀訓(xùn)練時(shí)，老師采用的想象感悟，齊讀的方式，而我覺得通過這些描述，此時(shí)奧斯卡不僅要經(jīng)受惡劣環(huán)境、饑餓等，外界條件的考驗(yàn)，還要經(jīng)受痛失愛人的巨大悲痛。假如我來教這部分時(shí)，要通過自由讀、品讀、指名讀、評讀、齊讀的方式，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，會(huì)使學(xué)生更深刻體會(huì)到這神勇軍鴿的偉大。可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：當(dāng)你失去一個(gè)朝夕相處的伙伴時(shí)，你會(huì)有什么感受？當(dāng)你失去一個(gè)相濡以沫的摯愛時(shí)，又感想如何？當(dāng)你們有同一個(gè)目標(biāo)，而它是為保護(hù)你而遇難，你又有什么感想？這樣層層遞進(jìn)、激發(fā)學(xué)生情感，學(xué)生會(huì)帶著自己情感體驗(yàn)，反復(fù)練讀，深刻感受到這生死臨別的悲壯之情！
在這節(jié)課中，我覺得教師邊引導(dǎo)學(xué)生理解文本，同時(shí)也在邊向?qū)W生感悟想象等寫作方法，由此我建議可否將品讀課文，領(lǐng)悟?qū)懛拥奖緦ｎ}的研究策略中。
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