本課是四年級上（新標準第七冊）Module 2 Unit 1 的內容，該部分內容本應在兩個課時內可以完成的，但由于前兩個課時在班上的教學情況反映該部分內容對于大多數以前未接觸過本教材的同學比較難，所以我放緩了教學步驟，臨時增加了這一課時。
在前兩個課時的教學中，第一課時我帶領學生理解了教學篇章內容“大明一天內所做的事情”，并引導學生初步領會了昨天在表述昨天所做的事情時動詞所發生的變化，第二課時通過參與分角色朗讀、你來比劃我來猜等活動學生已經熟練掌握了篇章內容和I cleaned my room. I finished my homework. I washed my trousers. I helped my mum.這四個句子來表述大明的一天。但到此為止，學生只是學會了機械產出，還不能夠用所學的句型來表達自己或他人昨天所做的事情，因此真正把知識變成一種能力成為了我第三課時最重要的教學目的。因此，我把第三課時最重要的教學目標設置為能夠把第一人稱轉換為第三人稱來表述他人昨天做過的'事情；能夠將學過的cleaned,washed,finished,helped進行意義擴展來表達更多自己和他人做過的事情。
為了能夠順利實現第一和第三人稱的轉換，在讓學生扮演大明復習完上一課時的課文內容之后，我突然收回戴在他們頭上的大明頭飾，拋給他們一個問題：“Are you real Daming?（你們是真正的大明嗎？）”學生一愣之后，自然齊聲給與了否定的回答。我抓住機會拋出第二個問題，“那么我們如何來說昨天大明他做了什么事情呢？”這時已經有一兩個程度好點的學生開始舉手說出答案了。我把其中一個學生的句子“He cleaned his room.（他打掃了他的房間）”寫在黑板上，啟發其他學生仿照黑板上的句子產出了其他表述大明他昨天做了什么事情的句子。
接下來重點自然就落在了任務解決上，我讓學生先觀察第三部分Practise的圖畫并和上面的動詞cleaned/washed/finished/helped進行連線來找出昨天大明的朋友又做了什么。之后再讓程度較好的同學將第三人稱的句子呈現在黑板上并帶全班齊讀。這樣程度較弱的同學就得到了再次模仿和鍛煉的機會。
小學英語教學強調在情境中操練和使用語言，為了使學生能夠在一個相對真實的環境當中使用和操練今天所學的語言，在對課文句型進行大量不同形式的操練之后，我打算對所學的動詞意義進行擴展。我請了一位同學到黑板上來，悄悄告訴他做一個洗臉的動作，讓大家用英語來猜。結果這一下好多同學都說不出來，我就順勢做了示范，“Yesterday，he washed his face.（昨天他洗了他的臉）”我又悄悄讓那個同學做了一個洗手的動作，我請同學用英語來說的時候已經有一半以上的學生可以說出 “Yesterday，he washed his hands.（昨天他洗了他的手）”了。之后我讓學生兩兩結對上來表演，同學們情緒高漲。
為了每一個同學都能夠有開口機會和提高課堂參與度，我采取了小組競爭策略，讓各小組成員向小組長匯報自己昨天所做的事，最后由小組長向全班公布至少三個同學昨天所做的事，說對一個加一分。此環節很好地擴展了所學詞匯的意義，也充分操練了描述第三人稱昨天所做事情的句子。
總之，本堂課在新課標理念指導下，盡量創設情境，把課堂還給學生，最大限度地讓每一位學生參與，達到了較好的教學效果。但也有幾點問題需要注意
1、應在課堂一開始就引入小組競爭評價機制，便于控制和管理課堂。（在最后一環節由于有的小組認為本組同學在之前環節參與多但未計分不公平而造成了一定的課堂干擾）
2、在板書引入第三人稱過去行為的表達之前應把第一人稱的表達也進行板書，讓學生有更清晰明了的感知。（由于缺少了第一人稱的板書，信息差過大，導致部分基礎較弱的同學半天都沒有回過神來）
3、在最后的配對表演和小組匯報時，應給與學生更多有實際意義的句子示范和一定的討論時間，讓學生產出更多不同符合實際生活情境的句子。（在最后組長匯報環節各組內容大同小異，就是因為教師示范引導的信息量還不夠）
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