我在教學《修鞋姑娘》第二課時時，不僅引導學生抓詞抓句的品讀，還結合文章想開去，體會作者的思想感情，積淀情感。例如：
1、在引導學生透過“紅腫的`手背”體會修鞋姑娘生活的艱辛時，我巧妙地引導學生將生活經驗植入教學當中，“是啊，看著那凍腫了的手背，我們仿佛看到了，百花盛開的春天，當你和爸爸媽媽快樂地郊游時，只見修鞋姑娘……”;“在驕陽似火的夏天，當我們躲在房間里享受涼爽的空調時，你又看到了修鞋姑娘……；”“在楓葉似火的秋天，你又看到了修鞋姑娘……”；“冬天，當西北風夾雜著片片雪花向我們吹來時，只見修鞋姑娘……”；
2、學生在展開想象完善畫面時，深刻體會到修鞋姑娘這手背記錄著她一年四季的風霜艱辛，引發學生內心真切的同情，更感受到姑娘掙錢的艱難，學生在我創設的情景中情感由淺到深，自然而然地感悟了修鞋姑娘的優秀品質，并從中受到了教育和感染。
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