這節課我備了兩個多小時，不是課文難度大，而是想好好設計一下如何提問。開課、認字、反復的朗讀，一切都有條不紊，現在的一課時真讓人有些摸不著頭腦，到底要不要分析課文?
可從目前來看，第一課時往往連讀通讀順都很難做到，索性我就把第一課時用于大量的讀，直到每人都至少讀了4篇為止。二課時是重點，本科要引導學生對詩歌的每一小節有一個概括，例如字典大樓內容豐富、字典大樓用處很多等等，要不要按照課文編排的順序?這樣豈不是太死板了?可如果順著孩子的思維，又怕自己課堂機制不夠，繞不回來了。反正是常規課，就當實驗吧，我向孩子提問：“讀了課文，你有什么疑問嗎?讀了課文，你明白了什么?”
在整個的教學過程中，我幾次都問到了這樣的問題，就是為了避免牽著學生的鼻子走，讓學生自由發展。學生一開始就說到了字典的兩個用處，接著問字典是怎么來的，可就是不說字典內容豐富，于是我就反問學生：你覺得字典大嗎?引出課文的第一小節，并通過總結字典的`特點和作用最后引入第五小節——小朋友們發出了贊嘆，離不開它!個環節還算連起來了，可是問題在于以下幾點：第一，頻繁使用換詞的方法來啟發學生找近義詞，對于學生的回答不能自如的往期望的方向引，必須要能干的孩子作配合，這一點確是軟肋，以后還要注意。
值得一提的是，今天我的課堂上又開始送五星了，而且我說一節課只送五顆，孩子們舉手的積極性明顯增加，送你一顆幸運星，收獲書本的知識。
【二年級語文下冊《字典大樓》教學反思】相關文章：
《字典大樓》教學反思06-27
字典大樓的教學反思10-06
《字典大樓》課后教學反思06-28
《字典大樓》課程教學反思11-23
字典大樓教學設計07-02
字典大樓的教學設計07-02
《字典大樓》教學設計01-20
《字典大樓》教學設計04-17