《心田上的百合花》選擇此文，我們將學生的課內學習與課外閱讀結合起來，進一步激發學生的閱讀興趣，讓他們感受到語文的快樂，以及語文學習的真諦。“閱讀是心靈浸潤的過程”，是“教師、學生與文本進行生命對話的過程”。本課教學，我努力讓學生敞開心扉去觸摸語言，去感受語言，去體味語言，抓住文中的重點詞句讓學生反復品讀，從字里行間感受百合花那種執著、堅持不懈的精神。
從開學的選定文本、細讀文本、設計教學、反復修改、反復上課，我對文本的理解有了質的提升。課后，我們團隊成員都針對每個教學環節細心琢磨，認真修改，我們在不斷地討論中逐漸成長。
一、對文本的解讀越來越透徹
在不斷地解讀中，我們對文本的理解更加深刻。從一開始的抓“別人的鄙夷——困難與挫折——自我的不懈努力”三方面到最后以“信念”為主線，緊緊圍繞百合花說的三次話，對文本的理解越來越透徹。
二、對教學的設計越來越清晰
遵循著學生認知與情感體驗的規律，我的教學環節體現為“導入課題——整體感知——品味語言——傾吐收獲”四個環節。這四個環節緊扣教材且環環相扣，以“信念”為主線，緊緊抓住圍繞百合說的三句話，以讀為主，在讀中感受語言，理解語言，發展語言，感悟百合花的形象，感悟人生的意義。
1、引出所要學習的《心田上的百合花》，這是一株生長在特殊地方的百合花，在她開花的背后又凝聚著什么呢？
2、學生自由讀文，讀準生字字音，了解課文描寫了這是一株怎樣的百合。
3、整體感知，學生交流的多元感受。教師激情總結：這些都源于堅定的信念。
4、抓住品味百合先后三次說的話，感悟百合花那堅定的.信念。
5、欣賞百合開花的圖片，懂得信念的力量，形成積極向上的人生態度和正確的價值觀，為學生情感的升華奠定基調。
6、以閱讀作為鋪墊，尋找文本空白點，安排寫話練習：如果在這多么多的百合中，就有這樣一株百合，它認為他和雜草沒有什么兩樣，他沒有這種信念，你能用一段話來打動它，讓它重拾信念，給他信心，給他力量嗎？這樣，抓延伸，由花及人，暢寫心中百合，從而升華了百合精神。
三、對課堂的駕馭越來越輕松
在不斷地細讀中，教學環節設計絲絲入扣，整個教學流程清晰自然，老師對課堂的駕馭能力越來越輕松。學生在課堂上會出現各種各樣的問題。于是，我在課前預設好每個環節的細致問題，從學生的角度思考在問答時可能會出現的各種情況，對每一個問題所涉及到的種種答案都做好充分準備，對學生的回答給予正確肯定的評價，更好地駕馭課堂。
在課堂中，我給予學生充分地讀書時間，讓學生自我感悟，自我品味，學生的參與率高，充分發揮了學生的學習主體地位。通過這次活動，我覺得只有老師深入地探究文本，充分地了解學生的情況，這樣我們的學生的學習才會更有目的，我們的課堂教學才會更有效。
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