這首古詩(shī)描述的內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活，時(shí)代久遠(yuǎn)，如何讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)人的情感世界，體會(huì)和學(xué)習(xí)詩(shī)歌中流露出的愛國(guó)主義情懷，這是本堂課需解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)中，我努力引領(lǐng)學(xué)生與詩(shī)人對(duì)話。在課前讓學(xué)生進(jìn)行了大量資料的搜集與整理，特別是安史之亂期間杜甫的遭遇，了解詩(shī)人生活的時(shí)代背景；還要注意的就是由于古今語(yǔ)言的.差異，生活環(huán)境變遷所形成的詩(shī)人與學(xué)生感情之間的距離，以及古詩(shī)抽象、精煉、含蓄的特點(diǎn)。于是，我又讓學(xué)生各自去查詢當(dāng)時(shí)的寫作背景資料。這個(gè)課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩(shī)打下基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。
教學(xué)本詩(shī)，我最大的感受是要圍繞一個(gè)中心，引導(dǎo)學(xué)生品詩(shī)。人們稱杜甫的詩(shī)為“詩(shī)史”，稱譽(yù)杜甫是“詩(shī)學(xué)宗師”，杜甫的很多詩(shī)歌都是值得我們多角度、多層面地用心去品味的。于是我想到了杜甫作此詩(shī)時(shí)巨大的情感推動(dòng)力——為國(guó)而愁，為國(guó)而喜。于是在總結(jié)學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：全詩(shī)為“喜”而作，包含著詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)心，你是從哪些字詞看出來(lái)的？問(wèn)題鋪路，引導(dǎo)做橋，自然就很好地讓學(xué)生理解了以下幾點(diǎn)：
1．用自己的“聽”“看”“想”來(lái)寫詩(shī)，這也是我們平時(shí)作文所強(qiáng)調(diào)的敘事時(shí)要寫清自己的所見所聞所感。
2．一“愁”一“喜”的對(duì)比。曾經(jīng)的“愁”不在了，如今“喜”不自勝，是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的拳拳愛國(guó)心。
3．六個(gè)地點(diǎn)的巧用，望眼欲穿的消息傳得特別快，雖然身還在外，心已回故鄉(xiāng)！
學(xué)習(xí)詩(shī)歌，除了積累原句，也是需要在品析中學(xué)習(xí)如何表達(dá)的。語(yǔ)文是人文和工具的結(jié)合，我們必須讓自己的古詩(shī)教學(xué)充滿語(yǔ)文味。
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