教科版三年級《倔強的貝多芬》教學反思

2021-06-13 教學反思

　　核心提示：今天學習了《倔強的貝多芬》一課，這篇課文講的是“樂圣”貝多芬在一次演奏中，因不堪貴族們的侮辱而憤然離去的故事，表現了他蔑視貴族、自尊自愛的性格特點。在本課教學設計中，我的主體思路是抓住重點段落和語句，...

　　今天學習了《倔強的貝多芬》一課，這篇課文講的是“樂圣”貝多芬在一次演奏中，因不堪貴族們的侮辱而憤然離去的故事，表現了他蔑視貴族、自尊自愛的性格特點。

　　在本課教學設計中，我的主體思路是抓住重點段落和語句，反復品讀、感悟，從而使學生體會文中主人公的心靈感受，與之產生情感上的撞擊，突破難點。可是這種理論上的設想總是和實際教學存在著很多差距，讓我在上課過后，總是心里充滿遺憾甚至沮喪，反思整節課，我覺得存在以下幾點不足：

　　首先我覺得我還是拘泥于課堂流程，整堂課的環節設計上有一些拖冗，這樣雖面面俱到，卻不能夠突出重點。例如這節課是第二節課，導入用音樂形式，先聽后導雖順理成章過渡到本節課教學內容，可是因為學生已經了解了課文內容，曲目和作者學生都已不感新鮮，所以激趣作用不大，如果開門見山直入主題應該效果更好些，也會勻出更多時間去處理重點段。還有對全文大意概括，也完全可以在第一課時處理好，而沒有必要第二課時再來畫蛇添足。

　　其次，我在引導學生讀的過程中，啟發力度不夠，學生還沒有做到真正的用心去讀。例如貝多芬的兩句話，我只是泛泛講了要用怎樣的語氣，卻無法通過自己的引導讓孩子產生思想共鳴，學生只是單純再讀卻不入情入境。還有我對整節課內容的節奏調控還不夠到位，本節課重點段應放在第四段，也就是表現貝多芬倔強的那一段，這段本是我設計的重點，重點讀重點感悟，第三段表現貝多芬琴藝高超的那段本是這段引子，可是因為我用時過長，所以不得不刪減了重點段的讀悟，致使學生對此段文意的理解拓展只浮在文章的表面，缺乏一定的深度、廣度。

　　再有就是我個人的基本功還不過關，這不僅僅只是板書不好，更多的硬傷是自己上課沒有激情，帶動不了學生積極性，每次這樣反思，我都會想起宋海燕老師的課，我喜歡她上課的神采飛揚，喜歡她語調的抑揚頓挫，喜歡她眼神中那種自信和熱情......讓人感覺她不是在教而是和學生在一起學，而我怎么就是做不到呢？她能夠把她的`活力傳遞給每一個學生，而我卻是一個很容易被學生影響的人，學生上課一沉悶我就會心情急躁緊張，課堂氣氛也就更加不和諧，還有一些課堂中的小細節我也處理不夠周到，例如今天這節課后面的隨文練筆，當我找學生來讀自己的小練筆的時候，很多沒有寫完的學生只在那里自顧自去寫完全沒有去聽同學的發言，這一是錯失了和同學聽取交流的機會，還有這樣不也是對讀的同學一種不尊重嗎？最后我覺得還有很重要的一點就是我的學生還欠缺很多能力，例如口頭表達能力，每次回答問題的都是寥寥那么幾人，其余有些學生并不是不會而是不敢表達。還有分析理解能力也不見強，對課文還有人物的理解還比較膚淺。這些能力的欠缺與我平時引導不到位有關，更有和平時的疏于鍛煉有關。這些能力的養成不是一朝一夕就能見成效的，需要長時間的積累和沉淀。

　　鑒于以上的這些反思，還有侯校長鼓勵性的評價和中肯建議，我覺得在今后教學中，我要從以下幾點做起：

　　一、平時多看一些關于語文教學方面的書籍，不斷充實自己，拓寬視野，博采眾長。

　　二、有時間要多聽其他老師的課，多和同行們探討交流，從而使自己能解決教學中的一些疑惑，也能沖破默守陳規的瓶頸。

　　三、語文課中要處理好第一課時和第二課時之間的關系，力求做到相輔相成。

　　四、建立學生課堂隨聽筆記，做好摘記和隨筆，讓學生養成良好學習習慣的同時，也能夠學習和復習有所依據。

　　五、課堂中要抓住重點語段重點詞匯進行重點學習，鍛煉學生分析理解能力、語言表達能力、總結概括能力。

　　六、加強自身基本功練習，勤練字，勤朗讀，力求讓自己也成為一個在課堂上活力四射的老師。