中午回家的時候，坐車坐過了站。這讓我原本就因為一節(jié)失敗的授課煩亂不堪的心情更加郁悶。因為我一直在思考：為什么會這樣呢？
上午第三節(jié)課，一個很重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是部首查字法。考慮到上幾屆學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的課堂混亂，效率低下的情況，我以為主要就是因為學(xué)生聽講不認(rèn)真，對老師講的步驟沒有記清楚。所以上課一開始我就向?qū)W生提出要求：認(rèn)真聽講，只能動手不能動嘴。為了讓學(xué)生清晰的記住查字典的步驟，我將步驟概括為簡單的三兩個字板書在黑板上。并且舉出實例，一邊學(xué)習(xí)，一邊逐步驗證。原本以為這樣的思路清晰簡單，并且一目了然，學(xué)生應(yīng)該很容易就掌握，然后再舉兩三個例子鞏固一下，這個任務(wù)就能完成了。結(jié)果原定20分鐘結(jié)束的任務(wù)整整耗了一節(jié)課的'時間，直到最后下課的時候仍舊發(fā)現(xiàn)有三個人查不出字來，我想這里面的漏網(wǎng)之魚應(yīng)該至少還有五六條吧。
回家的路上我一直在想，問題到底出在哪呢？我想應(yīng)該是板書的問題。全班50多個孩子，人手一部字典，正處于高度興奮狀態(tài)，每個人都想快速地掌握這一技能，都想去翻字典，心理急得直抓癢，而老師這時正在黑板上按部就班地講著。可想而知這時孩子們的聽課效果會有多差。孩子們在學(xué)習(xí)第一步“認(rèn)識部首目錄和檢字表”的時候基本上還能達到老師“認(rèn)真聽講，只能動手不能動嘴”的要求，聽得比較認(rèn)真，操作也還行。但往后基本上就進行不下去了。老師的聲音越來越高，聽的人沒有幾個，出問題的卻越來越多，結(jié)果教室里越來越吵，第一個字順利查出來的也就7、8個人。
經(jīng)過一番深思，我發(fā)現(xiàn)其實我犯了一個嚴(yán)重的錯誤。我忽略了兒童好奇、愛動、喜歡嘗試新事物的天性。課本中本來就有比較詳細(xì)的提示，一半的學(xué)生不敢說，10—20人通過自學(xué)學(xué)會查字典應(yīng)該沒有問題的。我完全可以讓學(xué)生先自己動手查一查，然后再講的。就因為我不相信學(xué)生，不能真正的放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，更忽略了兒童的天性才導(dǎo)致了這堂“出力不討好”的課的出現(xiàn)。這堂課讓我透徹的理解了姜主任和好幾位老師在很多場合都跟我提到的一句話，“備課不是光備教材，更要備學(xué)生。”
現(xiàn)在想想真是后悔！車坐過了站還可以再走回來，教育機會錯過了就再也沒有了。以后一定要珍惜跟學(xué)生的每一次“唯一”，爭取上好每一堂課。
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