古詩，飽含著作者的思想感情與豐富的想象，語言凝練而形象性強，具有鮮明的節奏，和諧的音韻，富于音樂美，因此，這節課我注重學生的朗讀。朗讀是培養語感的重要途徑，只有多朗讀詩歌，才能更好掌握古詩。基于朗讀，我設計了引用古詩導入-----初讀古詩------再讀古詩--------三讀古詩--------四讀古詩這樣的教學過程。
第一環節根據《石灰吟》的詩歌體裁我引用同體裁的《游子吟》導入新課，使學生順利進入學習古詩的情境。在準確而有節奏地朗讀兩首古詩之后，點出本節課的所學古詩也是關于吟的這種詩歌體裁，那就是《石灰吟》。第二環節初讀古詩，整體感悟古詩。首先，和學生一起交流學習古詩的方法，抓住多朗讀學習古詩方法提出朗讀古詩要注意讀準字音以及節奏，請生多讀古詩。其次，明確《石灰吟》的節奏，示范朗讀古詩，再請生讀古詩，讀出了古詩的韻律美。在第三環節再讀古詩，抓字眼，明詩意。通過小組合作討論，解決困難字詞的意思。為了讓學生更好掌握整首古詩，在相機點擊重點字詞意思后，生用自己的語言描述古詩的大意。為了更好地理解古詩，第四環節三讀古詩，結合圖片，想意境，悟詩情。緊扣“千錘萬鑿，烈火焚燒，粉骨碎身”三個詞語，讓學生理解采制石灰的過程，使學生自然對石灰有深入的認識。抓住“千錘萬鑿，烈火焚燒”，請生展開想象開采石灰的情景，告訴我焚燒石灰的情景，引導學生體會石灰不怕磨難，不畏艱險的品質。抓住“粉骨碎身”請生展開想象石灰受的磨難，引導學生體會石灰的勇于獻身清白留世的品質。第五環節四讀古詩，融情感。首先指出這首古詩是托物言志詩，列舉于謙的相關事跡，讓學生對于謙的有深入了解。其次，請生交流對于謙的認識，在相互交流中，升華對這首古詩的理解，再用飽滿的情感讀古詩。
本節課在最初設計的時候，對于詩情的領悟，沒有進行一步步地深入，設計略顯膚淺，并沒有深入文本，整個課程有些華而不實，后來在幾位老師的指導下，進行了修改，并在最后讓學生利用剛才學習本首詩的方法，遷移到學習另外一首托物言志的詩《竹石》。課后，讓我深深地感到，古詩的教學更要做到扎扎實實。
教學是師生之間，生生之間交流互動的過程，相信學生，給予學生思考發言的空間，把主動權交給學生。教師沉穩的傾聽，恰當地評價，讓課堂充滿生機，學生學得踏實，學得快樂。這點，也是我正在學習和繼續學習的主要內容。
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