實踐告訴我們：教學反思是促進教師專業發展。推動課堂教學改革的有效途徑.正如一位教育家所說,教了二十年書不反思,不可能有所建樹;執教三年,堅持寫教學反思,就能成為名師..
語文教學如何進行反思呢?
一.針對”習慣點”,進行教學反思,狠抓課堂教學的創造性
不少老師總是習慣于從自己的經驗模式中尋找解決問題的方法,即使外部環境發生了變化,他們還是自覺或不自覺地將新的教學現象和問題,納入原有的經驗世界中尋求解釋,課堂教學變化不大.這些教學”習慣點”,正是教師應該深入反思的地方.我們可以做好三點:課前反思---充分了解學生嗎?課中國反思----教學過程是否高效有序?課后反思-----總結教學得失了嗎?
“踏花歸去馬蹄輕””深山藏古寺”之類繪畫故事也許大家耳熟能詳,我還可以舉一例為證;趙佶曾以”嫩綠枝頭紅一點”為題考畫師.因”嫩綠枝頭紅一點,惱人春色不須多”是詩的原意,大多應試者都用紅花綠葉來裝點春色,或在綠陰叢中露出紅花一朵。高居榜首者則在綠樹成陰的閣亭中，畫一仕女倚欄而立，唯有其櫻桃小口的“一點紅”與嫩綠枝頭相輔相成，點出主題。真可謂突破習慣圖創新，出人意料見水準呀！
二.尋找”局外點”,進行教學反思,注重案例研究的實效性
案例最具可思可學性。觀摩其他教師的課，可以反思自己的教學。這種“尋找局外點，構建創造面”的反思，具有可比性，更能促進教學的發展。實踐中，可重點做好兩件事：一是提供單一課堂案例，要求教師從以下幾方面思考：執教者的情感投入.問題的.設置.學生回答問題和教師的評點.教師對教材的使用.現代教學手段的運用教學效果.三維目標……實施情況如何?二是舉辦”同上一節課”活動,提供對比案例,讓更多的教師觀摩評比..
案例研究促進課堂教學的不勝枚舉,再舉一例-------宋朝”蝴蝶夢中家萬里”的詩意,曾被不少考生弄得支離破碎,王道貌岸然亨所繪的蘇武牧羊圖卻獨出心裁:蘇武思鄉,席地而坐,然雙蝶追逐其間.畫中林木扶疏,上立子規,而月正當空,木影在地,猶聞啼聲.從局外人的角度去構思,不正是他的高明之處嗎?
三.暴露”困惑點”,,進行教學反思,強化理論學習的重要性
強化理論學習,有助于提升教師的理論和實踐水平面,能讓教師高屋建瓴,時刻指導和反思自己的教學實踐,激發思維活動和對教育問題的批判.學習理論的過程,就是暴露”困惑”引導反思的過程.我們可以從兩方面入手:一是學習新課程標準,反思自己的”角色”定位;二是學習新的教學理論,反思自已”教法”的陳舊之處。
還是以畫師考題為例吧。“野渡無人舟自橫”，聰明的畫師畫的是一舟人臥于舟尾，手握一支笛子……無聊而吹笛,竟打起磕睡來!”竹鎖橋邊賣酒家”,高明的畫師畫的是一泓溪水，小橋橫臥，橋邊一片郁郁蔥蔥竹林中，一幅“酒”旗迎風招展……
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