自我評(píng)價(jià)：
科學(xué)課教學(xué)，使全體學(xué)生加入到課堂活動(dòng)中，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生都動(dòng)起來，感受到參與的樂趣。但是《時(shí)間在流逝》這一課并沒有實(shí)驗(yàn)操作等內(nèi)容，相對(duì)來說理論性較強(qiáng)比較枯燥。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)針對(duì)這一問題進(jìn)行了思考。這樣的課沒有實(shí)驗(yàn)課有趣，不好上，但是教材還需要這樣的內(nèi)容。怎樣將枯燥的內(nèi)容變得有趣，讓學(xué)生樂于參與，在備課時(shí)是要想解決的問題。經(jīng)過思考，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)盡量多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生經(jīng)過有趣的實(shí)踐和理性的思考，了解這節(jié)課的知識(shí)。主要是讓學(xué)生感受時(shí)間的存在，利用各種自然現(xiàn)象，估計(jì)時(shí)間，意識(shí)到時(shí)間的長短不以人的意志而改變，時(shí)間以不變的速度在流逝，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。所以，我將教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)定為用各種各樣的方法感受1分鐘的長短這一活動(dòng)，由于時(shí)間是看不見、摸不到的抽象事物。所以學(xué)生通過實(shí)踐和體驗(yàn)所產(chǎn)生的感受是不容易表達(dá)的，為了盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中解決重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，我在1分鐘的估計(jì)這一部分，設(shè)計(jì)了兩次體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)。一次是讓同學(xué)用自己的方法去估計(jì)一分鐘的時(shí)長。，使他們能夠進(jìn)行親身實(shí)踐。保證了每一位學(xué)生都能選擇一種自己喜歡的方法進(jìn)行體驗(yàn)。第二次“一分鐘估計(jì)”實(shí)驗(yàn)是在第一次體驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過分析等得出的具有“等時(shí)性”、估計(jì)時(shí)間較科學(xué)的方法來再次估測一分鐘時(shí)長，通過有結(jié)構(gòu)的活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的理解。
問題反思：
由于時(shí)間關(guān)系在體驗(yàn)完一分鐘的長度讓學(xué)生合理估計(jì)10分鐘、1小時(shí)的長度沒有很好的處理。在設(shè)計(jì)體驗(yàn)1分鐘的活動(dòng)時(shí)還可以采用不同的方式放手讓學(xué)生自己去體驗(yàn)效果或許會(huì)更好。對(duì)學(xué)生的.評(píng)價(jià)還不到位對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)針對(duì)性不強(qiáng)以后要有針對(duì)的說出他的發(fā)言好在哪里。
教學(xué)重建：這一課教材中主要編排了三塊內(nèi)容：現(xiàn)在幾點(diǎn)了、一分鐘有多長、過去多少時(shí)間了。而其中體驗(yàn)一分鐘有多長是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而合理估計(jì) 10 分鐘、1 小時(shí)是教學(xué)的難點(diǎn)。在“一分鐘有多長”的設(shè)計(jì)中，我認(rèn)為主要抓住兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一循序漸進(jìn)，從感受一秒鐘的長短為基礎(chǔ)，進(jìn)而感受一分鐘的長短，并在此基礎(chǔ)上開展活動(dòng)能比較準(zhǔn)確地估測一分鐘的時(shí)間長度；第二進(jìn)而合理的估測出10分鐘乃至1小時(shí)的長短。我想第一個(gè)環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)，第二個(gè)環(huán)節(jié)是深化。特別是第一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生從出生開始還可能沒有親歷這樣一個(gè)感受時(shí)間的活動(dòng)，這樣的活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的記憶將是深刻的，是有作用的。因此，對(duì)于一分鐘的估計(jì)活動(dòng)，我采用估計(jì)三次的方法，讓學(xué)生一次比一次有進(jìn)步，在估計(jì)的過程中，注意估計(jì)方法的討論和交流，讓學(xué)生在思想上能擦出火花，從而不斷改進(jìn)自己的方法讓每個(gè)同學(xué)都能取得成功的喜悅。
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