篇一：電勢差教學反思
本節內容以電勢的概念為起點，再次運用類比的方法，把電勢差與高度差進行類比引入電勢差的概念。同時，得出電勢差與電勢零點的選擇無關。在物理學中，特別是在技術應用方面常用到的是電勢差的概念，電勢差往往比電勢更有意義。首先投影出本節的學習目標：
1、理解掌握電勢差的概念、定義式與應用。2、電勢差與電場力做功的關系。3 、結合電勢、電勢能、靜電力做功，通過對比深入理解電勢差及其之間的關系。學習重難點：理解掌握電勢差的概念、定義式；根據電勢差的定義式進行有關計算。讓學生充分了解本節課的主要任務。教材上提到了很多次重力場中重力做功的特點，對于重力，學生是了解的比較多的。于是，我打算從類比重力做功的方式引入這節課，首先提出問題：1、靜電力做功是什么特點與哪個力做功類似?2、電勢能與靜電力做功的關系3、電勢的`定義式4、電勢能和我們以前學過的哪種能量相類似？從而引出重力場與電場有很多類似之處，類比重力場將電場對應物理量一一引出，讓學生知道了電勢差與高度差類似。
在新課的教學過程中讓學生看書并提示學生注意UAB與UBA的區別并有學生自由討論三個問題1、電勢差可以是正值也可以是負值，電勢差的正負表示什么意義？2、電勢的數值與零電勢點的選取有關，電勢差的數值與零電勢點的選取有關嗎？這與力學中學過的哪個概念相似？3、某點的高度可以理解為該點到零參考點的高度差，那么某一點的電勢應該如何理解？學生通過討論加上教師的引導能夠得出正確的結論，并能夠通過類比法加深對電勢電勢差的理解。
在講解電勢差與電場力做功的關系時，引導學生推導具體的關系，并自由討論三個問題1、UAB由什么決定？跟WAB、q有關嗎？2、WAB跟q、UAB有關嗎？ 3、WAB、q、UAB取正負號的物理意義？學生通過討論結合老師的講解及例題加深對公式的理解與應用能力。
最后由涵蓋了本節知識的兩道選擇題結束本課，學生通過這兩道選擇題達到了練習與總結本課的目的，最后由教師指出本節不但學習了這些知識還應用了類比法希望學生加以理解。 通過本節的教學深深地體會到1 電學中的物理量多而抽象，學生學習的難度大，學生學習的情感態度是否積極非常關鍵，本節課學生的參度較高，能夠積極配合老師討論相關問題， 但能夠增加學生討論小組的評價機制學生的積極性會更高，在今后教學中還需逐步實踐。 2 教學中將抽象的概念用熟悉的事物對比。例如：電勢---高度，電勢差---高度差，電場力做功與重力做功類比。學生通過類比較容易接受新知，也提供了學生學習的一種方法。3 本節借助多媒體教具，演示，表述，重復，留空。教學中時間的留空，讓學生有空隙消化，讓概念有停留和接受的時間，取得了較好的效果。5在教學中還要對學生做題習慣加以指導，例如有必要的文字說明等，這是在本課教學中我忽視的部分，今后還需注意。
篇二：電勢差教學反思
這幾天該給同學們上電勢差這節課了，其實早在半期考試之前，我們組上就一起討論了這節課該怎么上，聽其他教師們說這課上好很不容易，學生對于電勢的概念從來沒有接觸過，如何通過老師的講解讓學生正確理解概念成為我們討論的主要問題。其他老師建議說這節課先上后面的電勢能，讓學生了解了電場力做功對電勢能的變化的影響，再回頭講電場力做功的特點，進而引入電勢差的概念。原本我也打算采用這樣的思路的，前幾天備課的時候一直在想怎么才能讓學生聽明白呢？
教材上提到了很多次重力場中重力做功的特點，對于重力，學生是了解的比較多的。于是，我打算從類比重力做功的方式引入這節課，首先提出問題：重力做功有什么特點？學生不假思索的回答說重力做正功，重力勢能減少，??，呵呵，看來我的學生背這個還是挺熟悉的，可惜不是我要的答案，表揚他們說“記得不錯，那是說重力勢能與重力做功的關系，很好，那重力做功還有什么特點呢？”學生們開始思考了，我一旁提示：重力做功只與什么有關，又與什么無關呢？這下他們終于開竅了，答出是與始末高度有關，與路徑無關。然后我再介紹說電場力對電荷做功與重力做功類似，那么電場力做功是否也與路徑無關呢？在黑板上畫了一勻強電場，開始討論電場力做功與路徑的關系，經過一番推理，再來幾個公式，終于把這個問題給他們講清楚了。
這堂課在上的過程中，確實發現很難上，主要是學生對電勢和電勢差的概念太陌生了，我主要是想他們類比著重力里面的高度和高度差的概念去理解。
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