昨天上了《少年旅行隊》的第一課時，引導學生認識了散文詩的特點，并引導學生抓住了“出發”部分中有情趣和有哲理的句子勾畫批注,感悟交流。今天的第二課時主要是想讓學生運用昨天的學習方法自主學習課文的其它部分，應該說不會有什么問題。但到上課前，我的.心里一直有些不安，原因是文中有個句子該如何處理，還是不太清楚： “不要讓無用的東西占用了地方”——無用的東西到底是什么，為什么說它是無用的，學生問我的時候，我能說明白嗎？《教師用書》上沒有解答，與幾個同事討論，也說不明白。上課時果然在這個句子上出了問題，我讓他們想一想，人的記憶中會有哪些沒用的東西。學生顯然不明白這個句子在說什么，他們也不知道自己的記憶中有哪些東西是無用的。教室里一片沉默，好一會兒才又一兩個學生舉手，還沒說出所以然，而我的提示和舉例說明連自己都覺得牽強。
現在想想，我們討論這個問題的時間完全是無效的，還真不如讓學生用來把那些優美的語段好好讀一讀，或許還能幫助學生更好的感悟散文詩的韻律美、意境美和情感美。陶淵明提出：“好讀書，不求甚解。”現代語文教學也有“模糊”一說，看來，對于一些不好言傳感受的句子去字斟句酌的教學也是不可取的。
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