這篇課文主要講的是私塾先生面對持槍兇狠的敵人臨危不懼，泰然自若和大智大勇的精神，抓住文章的中心我開始設教學，結果幾次都被否定了，在師傅地指導下，我把設計思路再加清理，迎冉而上。今天我想講閱讀教學中的讀，因為通過上課我覺得語文教學合理的讀太重要了。師傅曾經在指導自己時說過：文章的精華在句子中，字句之中有聲情，有氣韻，有見識，有抱負。你不讀，這一切精華不會自己顯露出來，而只能是紙上的鉛筆符號，那是“死”的。要把“死”的變成“活”的，只有讀，讓它在你嘴里活起來，然后才能在你的心里活起來。可見，師傅認為讀可以提高學生的人文素養。我們做教師的要力求成為親切而又睿智的點化者，組織者，讓學生通過多種形式的讀，去體味、去感悟，在充足的時間里，以讀激趣，以讀顯形，以讀啟智，以讀育人。
但我似乎在這樣的閱讀教學中并沒有突出讀的功效，一直在讓學生追求表面上的理解，而沒有借助讀去好好挖掘文本的內涵，總是怕出錯導致自己的一筆帶過。對于整篇課文而言，從宏觀來看，我們要注意處理好讀的三個層次，首先是初讀，目標是讀通順，讀懂主要內容；第二層次是精讀，抓住關鍵的句段去讀，第三層次是品讀，回味著讀。教學《私塾先生》，教師揭題后請學生針對“私塾先生”四個字提問題。生問：什么是“私塾”？“先生”是什么意思？“私塾先生”指誰？為什么加引號？師建議學生自讀課文，從文中尋找答案。通過初讀，學生弄清了文章的大意，也初步引發了對仲先生的敬佩之情。接著，教師引導學生再讀課文，說說你最佩服仲先生什么。然后，請學生細細地品讀課文，說說你從哪兒感受到的。這里最主要的抓人物的語言和動作，特別是私塾先生說的心要靜的兩句話很重要，要靠學生的`反復精讀、感悟才能體會，但在實際的教學中我忽略了，畢竟這種層次上的把握還不夠。最后，我就讓學生分角色朗讀和表演鬼子和私塾先生的話，學生根據平時記憶和聯系上下文的內容，把鬼子的話時而讀得氣勢洶洶、兇氣騰騰，時而半信半疑，時而又愚蠢可笑。把私塾先生的臨危不懼、泰然自得讀得惟妙惟肖，學生通過讀體會到了當時情況的危急，私塾先生沉著冷靜的品質。學生在讀中有所感悟，在讀中培養了語感，在讀中受到了情感的熏陶。
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